如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

秦麗娜

摘 要：如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只是在單方面注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)自己思考的能力，所以在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很重要的意義。思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項能力，學(xué)生只有具備了進(jìn)行分析和解決問題的思維能力才能夠更加從容的應(yīng)對日后生活以及學(xué)習(xí)中的各種問題。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的教學(xué)方式以及教學(xué)思路，讓小學(xué)生不僅能夠在課堂上打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到更加全面的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；能力培養(yǎng)

為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)該注重在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，不斷更新自己的教學(xué)觀念，來不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項看似簡單卻又很復(fù)雜的教育工作，因此本文將就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出幾點建議。

一、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)思考欲望

情境教學(xué)對于小學(xué)生而言是一種非常有效的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠從教師設(shè)定的生活情境中感知數(shù)學(xué)的魅力，還能夠利用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。更重要的是，對于小學(xué)生而言，具有情境意味的課堂學(xué)習(xí)能夠更加有效地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生思考的欲望。例如教師在進(jìn)行時間的認(rèn)知教學(xué)時，教師可以從學(xué)生日常生活中與家長的對話引入課堂的主題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能夠以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。應(yīng)用題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點難點，為了提高學(xué)生對于應(yīng)用題的敏感程度，教師可以設(shè)定應(yīng)用題的情境，比如期末考試教師想給同學(xué)們一些獎勵，但是資金有限，給出幾個購買方案讓學(xué)生通過計算選擇出最恰當(dāng)?shù)馁徺I方式，這樣一來，具體情境的設(shè)置，能夠讓學(xué)生很快地進(jìn)入思考的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生思考解決問題的欲望，這樣的引導(dǎo)方式能夠讓學(xué)生的思維活躍起來，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到了基礎(chǔ)性的作用。

二、 鼓勵小組探究，進(jìn)行思維碰撞

小學(xué)生的自我意識比較強，他們自我的思維模式以及思考方式容易造成思維定式，所以教師鼓勵小組成員之間進(jìn)行有效探究，不僅能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識，還能夠讓學(xué)生之間的不同思維進(jìn)行碰撞，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中可以根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)來設(shè)置數(shù)學(xué)題目，然后題目交由小組，讓小組同學(xué)進(jìn)行分析討論，讓小組成員在進(jìn)行分析討論的過程中自主進(jìn)行探究。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生自己學(xué)會探究，掌握自己解決問題的本領(lǐng)，并且要讓學(xué)生在解決問題的過程中多與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣一來學(xué)生之間的思維碰撞對于學(xué)生更新自己思維模式以及開拓自己的思路有著很大的幫助。由于小學(xué)生的思考方式比較固定，所以這種小組探究式的教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及合作意識都有著非常積極的意義。因此，教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)探究解決問題，讓學(xué)生之間的思維進(jìn)行碰撞，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、 設(shè)置習(xí)題專練，拓展思維寬度

專題練習(xí)對于強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的記憶以及學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題很重要。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，最重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，以及在教學(xué)過程中不斷拓寬他們的思維寬度，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力。所以教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中設(shè)置專題練習(xí)的模塊，針對不同水平的學(xué)生以及不同學(xué)習(xí)心理的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，但是在設(shè)置題目的時候要注意題目的趣味性，只有題目是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生才會更加積極地投入到解決問題的行列當(dāng)中去。并且由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的基礎(chǔ)性，因此在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行加深，讓學(xué)生能夠得到適當(dāng)?shù)靥嵘?，讓學(xué)生的知識面能夠更加寬一些，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分有必要的，只有學(xué)生的基礎(chǔ)牢固，知識面較寬，學(xué)生才能夠得到能力的提升。所以對于專題的設(shè)置教師應(yīng)該尤為重視。

四、 進(jìn)行有效評價，鞏固學(xué)習(xí)思路

評價階段是教學(xué)工作畫龍點睛的一個部分，是對教學(xué)內(nèi)容的鞏固，是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的回顧，更是學(xué)生思維能力提升的一個制勝階段，因為學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下回顧課堂內(nèi)容以及自己的思維運轉(zhuǎn)的軌跡，所以這對于學(xué)生而言是清晰認(rèn)識自我的一個關(guān)鍵的過程。教師在進(jìn)行評價的過程中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并且要多用鼓勵性的語言幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)貴在思路，因此教師在進(jìn)行評價的過程中要重視將數(shù)學(xué)思維展示給學(xué)生，讓學(xué)生以此來反思自己的思考方式，這樣長時間的積累便能夠讓學(xué)生形成舉一反三的思考模式，這對于學(xué)生的進(jìn)步有著很大的提升。而且對于小學(xué)生而言，能力的培養(yǎng)以及習(xí)慣的養(yǎng)成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師要在課堂評價的過程中不斷向?qū)W生滲透解題思路，以及數(shù)學(xué)問題的思考模式，這種技巧性的數(shù)學(xué)思維不僅對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著很大的幫助，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也起著基礎(chǔ)性的作用，因此，課堂評價過程必不可少，而且應(yīng)該受到教師的重視，讓學(xué)生能夠在評價過程中鞏固知識，提升能力。

小結(jié)

小學(xué)生的思維正處在最活躍的階段，教師抓住小學(xué)生這一階段的發(fā)展特點不斷改進(jìn)自己的方式，更新自己的教學(xué)觀念，從課堂教學(xué)模式以及課堂教學(xué)內(nèi)容等多個方面來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是一門思維性邏輯性很強的學(xué)科，它需要學(xué)生形成自己的思維模式進(jìn)行思考，這對于學(xué)生而言不僅是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，更是一種能力的沉淀，所以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為教師需要不斷研究，從實踐中解決的問題。

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