用趣味激童心 用實踐促能力

葛莉玲

摘 要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是教師教育的靈魂。特別是低年級學(xué)生，他們的思想還沒有成型，可塑性強(qiáng)，他們的想象力是我們成人無法比擬的。而作為小學(xué)課堂又是激發(fā)、保護(hù)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳場所，其最好的途徑是激趣。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生靈感，引導(dǎo)他們創(chuàng)新的最好辦法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)趣味性教學(xué)，小學(xué)生的特點是對什么都感興趣，再加上他們精力充沛，整天頭腦中就裝著無數(shù)個“為什么”。

關(guān)鍵詞：有趣；實踐；能力；語文；創(chuàng)新

小學(xué)生的年齡特點和生活閱歷，告誡我們做教師的要依據(jù)這實際情況，靈活采用適合的方法來提高學(xué)生語文素養(yǎng)，創(chuàng)造性地開展工作。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是教師教育的靈魂。特別是低年級學(xué)生，他們的思想還沒有成型，可塑性強(qiáng)，他們的想象力是我們成人無法比擬的。而作為小學(xué)課堂又是激發(fā)、保護(hù)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳場所，其最好的途徑是激趣。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生靈感，引導(dǎo)他們創(chuàng)新的最好辦法。語文教學(xué)最終目的和歸屬是作文教學(xué)，而作文教學(xué)的基礎(chǔ)是，學(xué)生必須牢固掌握字詞，這個任務(wù)的完成，也是學(xué)生以后過閱讀和寫作關(guān)的必備條件。當(dāng)然，這也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點和難點。

一、 拼音教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)趣味性教學(xué)，因為以往教學(xué)中，學(xué)生成了個容器，不論學(xué)生喜歡不喜歡，想要不想要，教師總是采取強(qiáng)硬措施，把自己頭腦中的知識朝學(xué)生頭腦這個容器里裝，學(xué)生生吞活剝、囫圇吞棗得來的，而不是自己通過消化吸收得來的，能化為學(xué)生自己的知識和能力嗎？低年級學(xué)生無法自己占主導(dǎo)，要想讓他們一堂課保持注意力集中，那比登天還難，怎么辦呢？如在教學(xué)一年級漢語拼音部分時，不少字母學(xué)生容易混淆，你即使讓學(xué)生反復(fù)讀，讀反復(fù)也無濟(jì)于事，同時，他們也會感到乏味，如果教師能根據(jù)學(xué)生年齡特點和生理特點。采用游戲等形式多樣的活動。這個問題就迎刃而解了。如在教學(xué)漢語拼音“b”和“d”時，我用圖（1）讓學(xué)生在趣味中學(xué)會“b”和“d”；在教學(xué)漢語拼音“p”和“q”時，我用圖（2）讓學(xué)生在趣味中學(xué)會“p”和“q”。

二、 識字教學(xué)不應(yīng)該變成單純的識字教學(xué)

我想，語文教學(xué)最終目的和歸屬是作文教學(xué)，而作文教學(xué)的基礎(chǔ)是，學(xué)生必須牢固掌握字詞，這個任務(wù)的完成，也是學(xué)生以后過閱讀和寫作關(guān)的必備條件。當(dāng)然，這也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點和難點。那么，如何破解這個難點呢？教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生善于接受形象化教學(xué)的特點，采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，那會取得意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生的創(chuàng)新意識和識字能力均獲得提高。（1） 看字猜字：如學(xué)習(xí)“犬、木、禾、天、目、車、筆、休、淚、豆、喜、射”。（2） 看圖猜字。有些象形字，學(xué)生看圖就會理解并猜出該字。

三、 閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

小學(xué)生的特點是對什么都感興趣，再加上他們精力充沛，整天頭腦中就裝著無數(shù)個“為什么”。作為教師應(yīng)該保護(hù)，培養(yǎng)他們邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生敢于大膽懷疑書中的觀點，對書中的內(nèi)容學(xué)會揚棄和尋找更為科學(xué)的內(nèi)容和方法。這樣的閱讀才叫創(chuàng)新的閱讀，才叫有效果的閱讀，才叫高質(zhì)量的閱讀。在教學(xué)蘇教版小學(xué)低年級語文教材《司馬光砸缸》一文時，教材是這樣介紹的：這一天，司馬光正在與他平日的幾個小伙伴盡情地玩耍，他們玩的游戲是捉迷藏。突然，一個小伙伴爬到眼前的假山上，腳一滑，手一松。竟然掉到旁邊的水缸里了，這下，所有小朋友慌了，甚至有的急得哭起來了。再說那個水缸比他們?nèi)魏我粋€人都高，而水里的小朋友死命地在缸里掙扎著，在場的小朋友更加急了，有的小朋友竟然坐在地上死命地哭。這時，個子小、身體瘦的小司馬光急中生智，只見他連忙從假上旁找來一塊石頭，死命地向大缸砸去。水缸里的水嘩嘩向外淌，缸被他砸破了，水缸里的孩子順著洞口爬了出來，在場的小朋友破涕為笑，紛紛贊揚司馬光是棒棒的，弄得司馬光怪不好意思的。借此事例和機(jī)會，我讓學(xué)生思考對此還有哪些辦法？學(xué)生興趣盎然，辦法真是多，最后選擇最佳辦法是，脫下自己的外套或褲子，大家齊心協(xié)力把掉在缸中的小朋友拉上來，達(dá)到節(jié)省時間，又能救人的目的。

四、 說話寫話中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

小學(xué)低年級說話和寫話練習(xí)是學(xué)生以后升入高年級學(xué)寫作文、寫好作文的基礎(chǔ)。有人說什么叫作文？作文就是說話，就是用筆來說話。能說話，能說好話的人就能寫好作文。所以，作為低年級語文老師，必須為學(xué)生打好說話和寫話的牢固基礎(chǔ)。眾所周知，要讓學(xué)生打好說話和寫話的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生走向大自然、走向社會，與自然和社會零距離接觸，使他們有生活的體驗。借此機(jī)會，提高學(xué)生說話能力，然后再讓學(xué)生把說的內(nèi)容付諸文字，也就是過渡到寫。這樣的效果，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出說話和寫話的功效。

總之，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、實踐能力是語文素養(yǎng)的重中之重。我相信，在我們不斷地努力下，我們的孩子的創(chuàng)新能力和實踐能力一定會得到進(jìn)一步地提升，最終收獲可喜的成績。

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