淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

趙曉會(huì)

摘 要：在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，原因在于英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，是一種交際工具。但隨著教育體制改革的不斷深入和新課標(biāo)的制定執(zhí)行，以及職業(yè)教育全球化速度的加快，技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式也面臨著挑戰(zhàn)。而在課堂教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，鍛煉和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，有效提高技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；技工院校英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

一、 行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能和構(gòu)建專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)法，讓學(xué)生用腦、心、手同時(shí)學(xué)習(xí)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面性的和積極性的教學(xué)。應(yīng)用在課堂上，是由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程。

行為導(dǎo)向教學(xué)法的終極目標(biāo)是，學(xué)生行為的積極改變，而教師要做到的是以自主和共同解決問(wèn)題的教學(xué)樣式幫助學(xué)生塑造多維人格。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的活動(dòng)更多表現(xiàn)為隱性，而學(xué)生表現(xiàn)為自主性。在行為導(dǎo)向教學(xué)法下，知識(shí)的教學(xué)要求教師和學(xué)生運(yùn)用所掌握的各類(lèi)知識(shí)去處理。

“行為導(dǎo)向”在職業(yè)教育教學(xué)中意味著——知識(shí)的傳授和應(yīng)用取決于行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)組合，具體指的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)媒體的使用這些方面。行為導(dǎo)向教學(xué)論的核心意圖，是提出個(gè)體行為能力的培養(yǎng)。而個(gè)體行為能力的組成部分是專(zhuān)業(yè)能力、社交能力、思維能力和倫理道德反應(yīng)能力。

另一方面，行為導(dǎo)向教學(xué)代表了世界職業(yè)教育發(fā)展的方向，具體表現(xiàn)為——1. 教改的核心問(wèn)題是“專(zhuān)業(yè)”，增強(qiáng)適應(yīng)性，注重環(huán)保教育、外語(yǔ)教學(xué)和能力培養(yǎng)，要特別突出的是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；2. 改革必須要做到兩個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持以滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)需求和公民的個(gè)人需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；3. 要構(gòu)建開(kāi)放的、靈活的、多層次的、多形式的辦學(xué)制度，同時(shí)教育教學(xué)要以學(xué)生和能力為本位，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，形成能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二、 技工院校英語(yǔ)教學(xué)

技工院校英語(yǔ)教學(xué)改革要良性發(fā)展，從技工院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)新時(shí)代精神和職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)揮技工院校的特點(diǎn)，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，努力克服困難，服務(wù)于市場(chǎng)和學(xué)生，教育教學(xué)方面才能取得好效果。

1. 思想教育——技工院校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，尤其是英語(yǔ)水平參差不齊，要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中首先得做好學(xué)生的思想工作，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；

2. 教學(xué)目標(biāo)——要根據(jù)技工院校學(xué)生的實(shí)際水平，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)語(yǔ)言技能，就得為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，再通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)感應(yīng)獲取知識(shí)，同時(shí)，教師要在教學(xué)過(guò)程中講究靈活有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

3. 學(xué)習(xí)興趣——常言道，“興趣是第一老師”，要想讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂有興趣，得抓住技工院校的特點(diǎn)，把英語(yǔ)課堂與市場(chǎng)相結(jié)合，例如，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是服裝面料設(shè)計(jì)，那么英語(yǔ)課堂上可以練習(xí)貿(mào)易過(guò)程中與外商交流時(shí)怎么說(shuō)，說(shuō)什么。創(chuàng)建的這些情景語(yǔ)句，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇和新鮮感，從而引發(fā)濃厚的興趣；

4. 教學(xué)方法——（1）交際，讓學(xué)生在交際場(chǎng)合進(jìn)行練習(xí)，從應(yīng)用中學(xué)習(xí)和鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，在過(guò)程中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的流暢性，而不是準(zhǔn)確性，交際活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)和詞匯，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，形式有：小組討論、游戲、角色扮演等；（2）合作，讓學(xué)生以小組為單位，相互輔導(dǎo)、相互督促、相互練習(xí)、相互鼓勵(lì)，參加一系列教學(xué)活動(dòng)，既有利于減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，又鼓舞學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性；（3）歸納和演繹，簡(jiǎn)而言之，歸納學(xué)習(xí)法是先活動(dòng)應(yīng)用后總結(jié)學(xué)習(xí)，演繹學(xué)習(xí)法則相反，先學(xué)習(xí)具體知識(shí)再練習(xí)運(yùn)用，二法可相互結(jié)合使用；（4）情景，創(chuàng)設(shè)情景可快速有效地把學(xué)生帶入英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生把看到的和聽(tīng)到的聯(lián)系起來(lái)，綜合練習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用能力，例如教師在課堂上用實(shí)物教具為學(xué)生展現(xiàn)單詞、句子等。

三、 行為導(dǎo)向教學(xué)法在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法引入課堂，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最常見(jiàn)的現(xiàn)象是見(jiàn)面用英語(yǔ)簡(jiǎn)單問(wèn)候，在節(jié)假日用英語(yǔ)相互祝福，表演活動(dòng)中唱英文歌跳西方舞，關(guān)注的偶像明星娛樂(lè)節(jié)目都開(kāi)始與英語(yǔ)息息相關(guān)。另一方面，英語(yǔ)是交流的工具，所以學(xué)生之間相互幫學(xué)，共同進(jìn)步，加深了相互了解和信任，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和凝聚力。

值得一提的是，教學(xué)改革下行為導(dǎo)向教學(xué)融入英語(yǔ)課堂，不得不結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，因材施教、靈活運(yùn)用：

1. 合作教學(xué)法——小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。技工院校學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好表現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作教學(xué)法，能保證每個(gè)學(xué)生的積極參與，例如學(xué)習(xí)festival時(shí)，先提前交代各小組收集一些中西方節(jié)日的信息、由來(lái)、習(xí)俗、慶祝方式等，可以是文字也可以是圖片或視頻，然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、帶領(lǐng)組員共同參與整理資料，之后在課堂上匯報(bào)展示，最后教師歸納總結(jié)；

2. 情景教學(xué)法——情景創(chuàng)建最常見(jiàn)的形式是角色扮演，過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都參與積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，尤其是規(guī)定全英化情景，讓學(xué)生在表演中代入中英轉(zhuǎn)換思維，在交際中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣；

3. 多媒體技術(shù)——多媒體輔助教學(xué)大有優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中受到廣泛歡迎。多媒體課件匯集文字、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)，直觀形象生動(dòng)，有助于創(chuàng)設(shè)教材情景。例如，有的教師在學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)教材里的Music， Wildlife， the Olympic Games時(shí)，會(huì)在課前拍攝好學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等鏡頭，再制作成多媒體課件flash，課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生從課件中發(fā)現(xiàn)熟悉的身影，會(huì)感到興奮、親切、真實(shí)、自然，而整個(gè)課堂氛圍都充滿(mǎn)著人情味，使得課本上的知識(shí)都變得生動(dòng)鮮活，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課堂的積極性，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，還大大提高了課堂效率；

4. 大腦風(fēng)暴法——大腦風(fēng)暴教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一觀點(diǎn)或主題公開(kāi)自由地發(fā)表意見(jiàn)，是能在最短時(shí)間內(nèi)有效獲得最多觀點(diǎn)和想法的教學(xué)方法。例如學(xué)習(xí)Halloween一文時(shí)，可以讓學(xué)生暢所欲言萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的知識(shí)，Happy Halloween（萬(wàn)圣節(jié)快樂(lè)），Pumpkin（南瓜），Jackolantern（南瓜燈），costume party（化妝舞會(huì)），ghost（鬼），vampire（吸血鬼），skull（骷髏），witch（巫婆），broom（掃把），candy（糖果）等，這樣，立馬調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生積極活躍、學(xué)習(xí)愉快。

教學(xué)法必須多因素組成，是具體的各異的教學(xué)法按照教學(xué)需求和一定的規(guī)律組合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度地發(fā)揮整體效應(yīng)。行為導(dǎo)向教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，不再只是局限于課上的知識(shí)，還涉獵了課程標(biāo)準(zhǔn)以外的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使學(xué)生更加高效快樂(lè)地學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)，行為導(dǎo)向教學(xué)法在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用必將走入新發(fā)展。

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