淺談技校英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)新

張志敏

摘 要：教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用的重要陣地，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才有重要影響。近年來(lái)大力推行素質(zhì)教育，而英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，是其中一個(gè)重要的熱門話題。對(duì)于技工院校這個(gè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技工人才的搖籃來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教育十分必要，而社會(huì)的調(diào)整發(fā)展對(duì)技校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革提出了新要求，所以英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，英語(yǔ)實(shí)踐也要?jiǎng)?chuàng)新，努力構(gòu)建技校英語(yǔ)教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：技校英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際性的語(yǔ)言工具，其重要性越來(lái)越突出，各行各業(yè)都需要熟練掌握英語(yǔ)的人才，用人單位也會(huì)將英語(yǔ)水平作為錄用人才的考察標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，加強(qiáng)技工院校英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前技工學(xué)校解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、 技校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探索

目前我國(guó)技工院校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊、普遍不高，原有的教學(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容程度也偏深，所以必須改革創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。例如，在教具方面，傳統(tǒng)的教具不如現(xiàn)代媒體更形象生動(dòng)，現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用，能有效提高整體英語(yǔ)教學(xué)水平。

技工院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的具體表現(xiàn)有：

1. 教學(xué)模式落后，與目標(biāo)相?！夹Ｓ⒄Z(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重專業(yè)技術(shù)，加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的語(yǔ)用能力。但現(xiàn)狀是技校英語(yǔ)教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣、完全依賴教材和老師、缺乏獨(dú)立思考、限制語(yǔ)言潛能的發(fā)揮、完全被動(dòng)地接受知識(shí)；

2. 手段與基礎(chǔ)，本末倒置——如今技校英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)手段和學(xué)生基礎(chǔ)上的問(wèn)題尤為突出，一方面，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)行深層次教學(xué)有難度，另一方面，為了吸引學(xué)生興趣、防止學(xué)生畏難厭學(xué)情緒，采取的教學(xué)手段多種多樣、五花八門，但遠(yuǎn)達(dá)不到理想效果；

3. 教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性——技工院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，并且，各類技校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)慢慢形成特色，在專業(yè)課程的設(shè)置安排上慢慢規(guī)范化。但技校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是，有的照搬大學(xué)?？朴?jì)劃，有的沿用中專計(jì)劃，沒(méi)有系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，無(wú)法適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，嚴(yán)重制約和影響著教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

二、 技校英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)

目前技工院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量卻普遍下滑，為了學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，要著重培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力，具體表現(xiàn)有：

1. 推行“三位一體”培養(yǎng)模式——總體目標(biāo)是培養(yǎng)“能雙語(yǔ)交流，擁多項(xiàng)認(rèn)證；具專業(yè)技能，經(jīng)企業(yè)實(shí)踐”的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式即：（1）理論課程專業(yè)化—在內(nèi)容課程中要涉及專業(yè)英語(yǔ)，例如商務(wù)英語(yǔ)、旅游交際英語(yǔ)、餐飲服務(wù)英語(yǔ)等；（2）強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)踐能力—形式有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，例如學(xué)習(xí)旅游交際英語(yǔ)時(shí)，教師可以在實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境分角色引導(dǎo)練習(xí)，再如學(xué)習(xí)餐飲服務(wù)英語(yǔ)時(shí)，先教授學(xué)生餐飲服務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，再安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中培養(yǎng)餐飲服務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力；（3）專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)—以相關(guān)資格認(rèn)證為目標(biāo)，提高學(xué)生英語(yǔ)交際的能力，例如商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證、全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)證等；

2. 確定主要載體——把聽、說(shuō)、讀、寫、譯的英語(yǔ)技能和專業(yè)技能相結(jié)合統(tǒng)一，培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力的載體是關(guān)鍵，具體見(jiàn)以下三方面：（1）選定教材—教材是培養(yǎng)人才的最直接、最全面、最關(guān)鍵因素，教材的基礎(chǔ)性要求教材內(nèi)容要注重最基本的知識(shí)和技能，并且是對(duì)應(yīng)崗位所需要的基本知識(shí)、基本技能，同時(shí)，教材內(nèi)容安排上還要考慮英語(yǔ)能力需要、社會(huì)發(fā)展需要；（2）利用影視資源—影視資源作為英語(yǔ)課堂教學(xué)視聽說(shuō)課程的一種形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力中聽、說(shuō)能力尤為重要，這種形式更形象生動(dòng)、更易帶入語(yǔ)言文化情景；（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源—英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)直接獲取最新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，可以借助多元化的手段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以獲得即時(shí)幫助。

三、 技校英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，則必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。通過(guò)創(chuàng)新教育，開啟技工院校學(xué)生的創(chuàng)新心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為技工院校的學(xué)生成為21世紀(jì)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)，具體從以下幾個(gè)方面淺談：

1. 項(xiàng)目教育法——項(xiàng)目教育法指的是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的創(chuàng)新型教學(xué)方法。在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師先將學(xué)生以小組制分開，可以在學(xué)生自由結(jié)合的基礎(chǔ)上教師再調(diào)整，并任命組長(zhǎng)；之后將一個(gè)獨(dú)立的英語(yǔ)項(xiàng)目任務(wù)交給學(xué)生，明確提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生小組相互合作分析完成；最后，各小組明確項(xiàng)目要求，確定任務(wù)步驟，以便更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。在整個(gè)項(xiàng)目教育法的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生全程全英交流分析，這樣無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)用環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際表達(dá)能力和寫作能力有著積極作用，進(jìn)一步提高教學(xué)效果；

2. 情景教學(xué)法——情景教學(xué)法是教師根據(jù)英語(yǔ)教材中的某一場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)出一些真實(shí)的具體場(chǎng)合和景象，讓學(xué)生切身感受到這些情景和氛圍，為語(yǔ)言應(yīng)用功能提供豐富且充足的實(shí)例，靈活轉(zhuǎn)化需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)，從而有效培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出的情景生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，極易把學(xué)生帶入場(chǎng)景中，對(duì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用有很大的幫助。因此，在技工院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)法具有啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生情感、開發(fā)學(xué)生智力的獨(dú)特作用，不僅有效改變了以往學(xué)生“為學(xué)而學(xué)”的狀態(tài)，還大大提高了英語(yǔ)教學(xué)效率；

3. 現(xiàn)代多媒體技術(shù)——現(xiàn)代多媒體技術(shù)是新時(shí)代不斷發(fā)展的產(chǎn)物。在技工院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以引進(jìn)大量網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主實(shí)踐；同時(shí)，還可以以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，引用設(shè)計(jì)出豐富精彩的課程資源，為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。在技校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一方面可以選取播放一些有教育意義的、有實(shí)踐意義的、有積極影響意義的英文影片，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的英文素養(yǎng)；另一方面，在英語(yǔ)課程開始前，教師可以導(dǎo)入short play 、short sketch、short speech等，既吸引學(xué)生注意力，又快速有效地將學(xué)生帶入英語(yǔ)氛圍中，能極大提高學(xué)生的聽說(shuō)能力；除此之外，教師還可以積極開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，把實(shí)踐教學(xué)拓展到課外，為培養(yǎng)學(xué)生和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力提供有力的平臺(tái)，例如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱大賽、英語(yǔ)辯論會(huì)等。

英語(yǔ)作為工具語(yǔ)言，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的特點(diǎn)。在技工院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)、想說(shuō)英語(yǔ)，把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與如“課堂搶答”“知識(shí)競(jìng)賽”“求職面試情景練習(xí)”等實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，技工院校教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)方面的普遍既存問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己分析并尋求穩(wěn)妥的解決方法。經(jīng)實(shí)踐證明，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展的新要求不斷實(shí)踐創(chuàng)新，可以積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性，從根本上提高技工院校學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

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