生活化教學(xué)，提高初中作文教學(xué)成效

趙雯雯

【摘要】語(yǔ)文寫作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的影響，素質(zhì)教育要求初中語(yǔ)文寫作過(guò)程中必須立足于學(xué)生的實(shí)際生活，在寫作中表達(dá)自己的思想和生活感悟，但是目前我國(guó)的初中語(yǔ)文寫作中依舊存在著許多問(wèn)題，本文從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，分析初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究提高初中作文實(shí)效性的解決措施，為我國(guó)初中語(yǔ)文的寫作提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 初中作文 教學(xué) 提高成效

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0105-01

一、初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.寫作教學(xué)模式傳統(tǒng)化，創(chuàng)新力不足

當(dāng)前初中寫作教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較大，在初中教學(xué)中，老師常常傳授給學(xué)生的寫作方式比較單一，大部分都是背素材，寫作的時(shí)候?qū)⒚说膭?lì)志事跡和名言進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，或者背誦優(yōu)美的句子，將其鑲嵌到作文中。但是由于學(xué)生缺乏生活閱歷，并不能靈活運(yùn)用這些素材，這就導(dǎo)致初中生寫出的作文往往是華麗辭藻的堆砌，并不能真正的表達(dá)學(xué)生的生活閱歷和情感，有些甚至出現(xiàn)文章中詞句不連貫的問(wèn)題。

2.不注重寫作基礎(chǔ)的累積，拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，很多老師為了更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，將寫作素材通過(guò)“填鴨式”，“滿堂灌”的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生對(duì)于這些寫作素材只是簡(jiǎn)單的記憶，并不能深入理解。在教學(xué)中，老師在學(xué)生對(duì)寫作素材不完全理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，這樣教學(xué)效果不僅達(dá)不到預(yù)期效果，很容易影響學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3.寫作方式死板，缺乏生活化的情感聯(lián)系

缺乏生活化的元素，對(duì)寫作內(nèi)容死搬硬套是初中寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，出現(xiàn)這種情況的主要原因是初中老師在寫作教學(xué)中，在寫作教學(xué)中不重視學(xué)生的生活情感的培養(yǎng)，在寫作訓(xùn)練中不注重與實(shí)際生活相聯(lián)系。學(xué)生因?yàn)樯铋啔v較少在寫作中往往生搬硬套，存在著一件生活事件多次運(yùn)用的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏對(duì)生活事件的加工、重組和再造的能力。從而嚴(yán)重阻礙了初中語(yǔ)文寫作中生活化水平的提高，因此就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生生活化情感的培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)缺乏生活化的解決對(duì)策

1.不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富寫作細(xì)節(jié)

生活是寫作的源泉和基礎(chǔ)，只有生活閱歷豐富，才能寫出觸動(dòng)人心的文章，寫作如果離開(kāi)了生活，寫作就會(huì)變成無(wú)源之水，早晚會(huì)枯竭。寫作的本質(zhì)就是對(duì)生活素材的二次加工，用優(yōu)美的句子對(duì)生活中常見(jiàn)的狀態(tài)和細(xì)節(jié)進(jìn)行精心整理，讓其成為一篇優(yōu)美的作文。因此，在初中生的寫作教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富自身閱歷，從生活中去獲取作文素材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考生活，觀察生活，讓學(xué)生深入生活，學(xué)會(huì)對(duì)生活中點(diǎn)滴進(jìn)行思考，用自己的觀點(diǎn)去闡述生活中常見(jiàn)的事物和事情，讓讀者能夠在作文中感悟到作者的生活態(tài)度和生活情感。在初中老師的日常教學(xué)中，為了更豐富學(xué)生的生活閱歷，積累更多的作文素材，老師可以多組織課外活動(dòng)。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的年齡和心智在一定程度上會(huì)制約生活閱歷的累積。因此，在日常生活中，學(xué)生不僅要懂得如何將自己的生活經(jīng)歷寫出來(lái)，更重要的是要學(xué)會(huì)將別人的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷進(jìn)行必要的移植，學(xué)會(huì)站在別人的肩膀上不斷豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，把生活中別人的典型案例和典型事件組合到自己身上，不斷豐富自身的生活閱歷。在日常生活中老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多和家人溝通，從家長(zhǎng)的生活閱歷中獲取間接經(jīng)驗(yàn)和生活情趣。鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，從生活中汲取寫作的養(yǎng)分，培養(yǎng)寫作的思想性和情感性。只有這樣，學(xué)生寫出來(lái)的文章才是有生命力的。

2.創(chuàng)造生活場(chǎng)景，積累寫作素材

初中的日常教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為其中最重要的工具之一，在初中寫作教學(xué)中，老師可以利用多媒體教學(xué)將生活場(chǎng)景進(jìn)行展示，彌補(bǔ)學(xué)生因生活條件和時(shí)間的限制不能真正進(jìn)入到生活實(shí)踐中去的缺憾，在多媒體教學(xué)中，老師可以利用好多媒體教學(xué)突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，發(fā)揮媒體圖像，聲音的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生投入到模擬的生活場(chǎng)景中去，從中獲取生活經(jīng)驗(yàn)，豐富寫作素材。

當(dāng)教師設(shè)置虛擬生活場(chǎng)景時(shí)，可以根據(jù)自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)采用啟發(fā)式的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生在虛擬場(chǎng)景下盡可能地想象真實(shí)的生活場(chǎng)景，不斷深入生活實(shí)踐，體驗(yàn)不同的人生感受。在多媒體聲音和圖像的影響下，學(xué)生可以在老師的語(yǔ)言啟發(fā)下，找回現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，不斷豐富寫作素材，提高寫作教學(xué)中的生活化水平。

設(shè)置虛擬場(chǎng)景可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生通過(guò)教室里的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)想，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，同學(xué)之間的交流，這些場(chǎng)景往往是學(xué)生日常生活中司空見(jiàn)慣但又熟視無(wú)睹的。因此在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造條件，讓學(xué)生培養(yǎng)敏銳的眼光，不斷去觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富自身的寫作素材。

三、結(jié)語(yǔ)

本文就初中生寫作教學(xué)中缺乏真實(shí)情感，缺乏生活化的問(wèn)題進(jìn)行了探討，寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深刻的影響，因此，教師要重視寫作教學(xué)中的細(xì)節(jié)，不斷堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐精神，堅(jiān)持生活教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“我教，你學(xué)”的教學(xué)模式，不斷的將學(xué)生的真實(shí)情感融入到寫作中，引導(dǎo)學(xué)生不斷從生活中積累素材，不斷提高學(xué)生寫作生活化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷霞飛.生活化教學(xué)，提高初中作文教學(xué)成效[J].作文成功之路：教育新干線， 2017（4）：3-3.

[2]聶文霞.初中作文生活化教學(xué)實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)， 2010.