高校研究生創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)化和模式轉(zhuǎn)型研究

唐雅玲+王雙+李冉輝+尹蔚蘭+劉慧婷

摘要：研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接影響到中國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)轉(zhuǎn)型進(jìn)程，研究生創(chuàng)業(yè)教育可創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)構(gòu)成深遠(yuǎn)的影響。目前研究生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校尚屬起步階段，存在種種弊端。本文通過(guò)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，深入剖析研究生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出必須緊密結(jié)合研究生的專業(yè)教育來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，立足于研究生高層次人才的特點(diǎn)，優(yōu)化研究生創(chuàng)業(yè)教育資源，建立協(xié)同融合的培養(yǎng)模式，把研究生創(chuàng)業(yè)引入可持續(xù)發(fā)展的科技型創(chuàng)業(yè)道路上，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)轉(zhuǎn)型提供源動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：研究生創(chuàng)業(yè)教育；資源優(yōu)化；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0237-03

聯(lián)合國(guó)教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出：提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使學(xué)生“具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”。同年中國(guó)高校開(kāi)始引入創(chuàng)業(yè)教育。2012年4月《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確將加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為未來(lái)我國(guó)高等教育重要的改革方向之一。隨著近十余年中國(guó)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展，研究生創(chuàng)業(yè)教育亦成為衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在新常態(tài)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，高校教育逐步與用人單位接軌，知識(shí)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值得到放大，研究生作為高層次人才，其培養(yǎng)只有面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，才能對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)發(fā)揮重要的戰(zhàn)略意義。在研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，使其激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，塑造創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)研究生成才觀的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)高科技型產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，中國(guó)高校才能為人才強(qiáng)國(guó)、科技興國(guó)戰(zhàn)略提供符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的高層次人才，同時(shí)這也是中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式改革的必然趨勢(shì)。

一、研究生創(chuàng)業(yè)教育在資源布局和培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

1.研究生創(chuàng)業(yè)教育宏觀保障體系中存在的問(wèn)題。研究生創(chuàng)業(yè)教育要想能夠高速發(fā)展和全面推進(jìn)，很大程度依賴于良好的政策環(huán)境和完善的組織機(jī)構(gòu)。當(dāng)前，政府、社會(huì)、高校各層面的政策扶持促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展。2012年4月教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》的下發(fā)，促成我國(guó)高校形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)“四位一體，整體推進(jìn)”的格局。2010年我國(guó)人力資源社會(huì)保障部、教育部等六部委聯(lián)合開(kāi)展“高校畢業(yè)就業(yè)推進(jìn)活動(dòng)”，實(shí)施“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”。在國(guó)家層面政策扶持的基礎(chǔ)上，各地方政府也出臺(tái)各項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如融資政策，稅收減免，科技創(chuàng)業(yè)，孵化器等[1]。綜合看來(lái)，政府力量在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這種以政府指導(dǎo)為主，部門組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的方式縱然可以提升推進(jìn)效率，但卻在專業(yè)化指導(dǎo)方面明顯缺乏后勁，而這正是研究生創(chuàng)業(yè)教育不同于本科生創(chuàng)業(yè)教育所需的保障特點(diǎn)之一。研究生創(chuàng)業(yè)教育有著科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益大、影響范圍廣等顯著特點(diǎn)[2]，更加需要專業(yè)的組織機(jī)構(gòu)予以指導(dǎo)，建立高層次、多類型的社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)組織，制定細(xì)化和專業(yè)化的扶持政策來(lái)針對(duì)不同專業(yè)的研究生創(chuàng)業(yè)。

2.研究生創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育課程的基本目標(biāo)包括激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，塑造創(chuàng)業(yè)精神，擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，這四個(gè)方面應(yīng)該相互結(jié)合，相互滲透。我國(guó)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育課程從最初的高校自主探索結(jié)合引入國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐發(fā)展，已基本形成體系化的教育課程。盡管教育部規(guī)定2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有在真正意義上融入研究生教育的課程體系中來(lái)，往往被傳統(tǒng)課程體系擠壓到選修考查和素質(zhì)拓展這些有限的空間中，創(chuàng)業(yè)教育的輻射面及影響力被邊緣化。同時(shí)當(dāng)前研究生創(chuàng)業(yè)教育課程很大程度上借鑒了本科生創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育只能起到宏觀的指導(dǎo)作用，缺乏研究生高層次專業(yè)化的精品課程，導(dǎo)致課程內(nèi)容在不同的高校存在地域性人為化差異。研究生創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合在一起，導(dǎo)致兩者脫節(jié)，無(wú)法起到專業(yè)化教育的引導(dǎo)作用，難免最后落入“紙上談兵”的窠臼。

3.研究生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式體系中存在的問(wèn)題。高校范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的實(shí)際操作應(yīng)包括成立專門的組織機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)的師資隊(duì)伍，搭建專項(xiàng)的實(shí)踐平臺(tái)。研究生創(chuàng)業(yè)教育不同于本科生創(chuàng)業(yè)教育最大的特點(diǎn)是，研究生是高校培養(yǎng)的專業(yè)性強(qiáng)的高科技科研人才，具備能完成有知識(shí)產(chǎn)權(quán)科研項(xiàng)目的專業(yè)技能，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，使其在科研成果的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)品，從而推動(dòng)高新科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的內(nèi)在要求[3]。從各高校開(kāi)展研究生創(chuàng)業(yè)教育表面上看，從學(xué)校到學(xué)院的各級(jí)各類部門都參與到其中，形成齊抓共管的局面。但現(xiàn)階段大部分高校還沒(méi)有成立專門的組織機(jī)構(gòu)牽引研究生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，大都依托經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、研究生處等部門兼管，導(dǎo)致以下的后果：組織主體呈多元化狀態(tài)，組織形式以行政干預(yù)為主，管理工作缺乏統(tǒng)籌、不成體系，管理效能為高成本低效率。研究生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如專業(yè)教育的師資力量，這是由我國(guó)高校在實(shí)際工作中缺乏從事創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)指導(dǎo)老師所造成的。面對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育，許多高校仍是由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的老師兼任，甚至由學(xué)校輔導(dǎo)員擔(dān)任。因?yàn)椴煌處熛嚓P(guān)學(xué)術(shù)背景不同，又是跨行授課，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)造詣本就較淺，再加上高校對(duì)從事研究生創(chuàng)業(yè)教育的教師沒(méi)有專項(xiàng)引入激勵(lì)機(jī)制，缺乏師資力量發(fā)展的動(dòng)力[4]，所以研究生創(chuàng)業(yè)教育只能停留在理論層次，無(wú)法滿足實(shí)踐性和專業(yè)性強(qiáng)的研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求。

二、優(yōu)化研究生創(chuàng)業(yè)教育資源和轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式的策略

1.把握政策引導(dǎo)方向，盤(pán)活調(diào)動(dòng)社會(huì)資源。當(dāng)前國(guó)家對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育非常重視，出臺(tái)了相應(yīng)的政策和意見(jiàn)，但宏觀性太強(qiáng)，可操作性不強(qiáng)。研究生創(chuàng)業(yè)相對(duì)于本科生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，科技含量高，知識(shí)價(jià)值含量高，更加需要專業(yè)化的政策扶持，特別在高校聚集的城市，研究生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)已有苗頭，大有發(fā)展?jié)摿?。地方政府?yīng)積極落實(shí)國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，制定相配套的實(shí)施辦法，讓各項(xiàng)優(yōu)惠政策落地，負(fù)責(zé)牽頭聚合各方資源，專門為高起點(diǎn)的研究生創(chuàng)業(yè)引入資金，創(chuàng)造環(huán)境，加強(qiáng)扶持，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行自主的科技成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)在研究生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，各高?？筛鶕?jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，捆綁創(chuàng)業(yè)配套的其他學(xué)科，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助研究生在研究專業(yè)領(lǐng)域中，識(shí)別和把握科技創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，把研究生創(chuàng)業(yè)引入可持續(xù)發(fā)展的聯(lián)合性科技型創(chuàng)業(yè)，而不是只強(qiáng)調(diào)免稅、投資等方面的政策宣傳，那樣只會(huì)把研究生創(chuàng)業(yè)引入低成本的服務(wù)行業(yè)和培訓(xùn)行業(yè)。高校應(yīng)當(dāng)積極盤(pán)活調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，充分利用社會(huì)團(tuán)體組織、校友資源、風(fēng)險(xiǎn)投資、天使基金等社會(huì)資源，加大創(chuàng)業(yè)政策的宣講力度，讓社會(huì)資源走進(jìn)校園。同時(shí)高校還應(yīng)將研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、研究成果技術(shù)支持、不同專業(yè)的研究生人才進(jìn)行整合，組團(tuán)與社會(huì)資源進(jìn)行雙向選擇，讓研究生充分展示創(chuàng)新科研成果，引導(dǎo)社會(huì)資源傾向高科技創(chuàng)業(yè)扶持，使研究生科技創(chuàng)業(yè)成為地方經(jīng)濟(jì)新增長(zhǎng)點(diǎn)的助推力。

2.建立完善的研究生創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程體系。20世紀(jì)90年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織就將創(chuàng)業(yè)教育課程體系開(kāi)發(fā)作為面向21世紀(jì)的三個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目之一，可見(jiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要性。我國(guó)高校本科生創(chuàng)業(yè)教育課程體系已較成熟，研究生在本科階段也接受了相關(guān)教育，所以研究生創(chuàng)業(yè)教育課程不能照搬本科生創(chuàng)業(yè)教育課程，避免老生常談。高校應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)類的研究生設(shè)置與專業(yè)教育能緊密聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程體系，即把創(chuàng)業(yè)教育課程作為一門專業(yè)學(xué)科課程來(lái)設(shè)置，脫離素質(zhì)拓展的范圍。研究生創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大類，其中創(chuàng)業(yè)精神可以作為研究生通用教程，而在創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究生自身研究專業(yè)的不同來(lái)分門別類進(jìn)行設(shè)置。不同專業(yè)的研究生創(chuàng)業(yè)方向不一樣，所需的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐亦大相徑庭，只有緊扣研究生自身研究專業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐才能對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育起到事半功倍的效果。高校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置合適的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。許多高校研究生的科研項(xiàng)目與區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著相輔相成的關(guān)系，研究生創(chuàng)業(yè)立足于本?？蒲许?xiàng)目的成果，能否將科研成果通過(guò)研究生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，很大程度取決于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的紅利，因此順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)當(dāng)在研究生創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程的設(shè)置中占有一席之地。

3.建立協(xié)同融合的研究生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。研究生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)立足于教育對(duì)象的高層次性，采取體系化的教育方式，達(dá)到多元化的教育目的。首先要搭建校企協(xié)同培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)教育的高效率平臺(tái)?？山梃b高校本科生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，成立專門負(fù)責(zé)處理研究生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)事務(wù)的管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范各項(xiàng)管理措施和實(shí)施細(xì)則，促進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高效化、規(guī)范化、體系化。企業(yè)是研究生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，加強(qiáng)校企協(xié)同培養(yǎng)可更好地保證研究生創(chuàng)業(yè)教育走上良好的發(fā)展道路。各高校可充分利用已有的校企合作資源，并根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，發(fā)掘更多的校企合作資源。通過(guò)在合適的企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地以及與相關(guān)企業(yè)共同申報(bào)研究課題等方式，可充分挖掘企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育資源。同時(shí)把企業(yè)的資金人脈等資源高效地引入到創(chuàng)業(yè)研究生群體中，優(yōu)化研究生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)研究生帶著自己的科研成果和創(chuàng)業(yè)方案深入企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)，讓研究生實(shí)地掌握企業(yè)創(chuàng)辦、運(yùn)作、發(fā)展的流程。其次在研究生培養(yǎng)過(guò)程中把創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育中去，根據(jù)各研究專業(yè)的不同情況和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，挖掘并不斷充實(shí)各研究專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)教育資源，注重把創(chuàng)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合到專業(yè)課程中去，使得研究生在介紹專業(yè)教育的同時(shí)接觸到與專業(yè)內(nèi)容高度相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)研究生在專業(yè)領(lǐng)域中獲得創(chuàng)業(yè)靈感。最后，在師資隊(duì)伍建設(shè)中要采取聯(lián)合方式。創(chuàng)業(yè)教育的師資需要一批專門負(fù)責(zé)傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的專職創(chuàng)業(yè)教育教師，并鼓勵(lì)專職教師走進(jìn)企業(yè)，獲取創(chuàng)業(yè)教育素材；組織專職教師接受相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；設(shè)置專職教師的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，保證師資隊(duì)伍發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)還可以邀請(qǐng)有豐富管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)型兼職教師參與到研究生培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，搭建兩者之間的交流平臺(tái)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐操作的結(jié)合，保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平，提高研究生創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

研究生創(chuàng)業(yè)教育只能在借鑒本科生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于研究生具有科研能力強(qiáng)、思想成熟理性等特點(diǎn)，結(jié)合研究生專業(yè)研究方向，充分挖掘創(chuàng)業(yè)教育資源，協(xié)同融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才，提供強(qiáng)大的宏觀保障體系，促進(jìn)研究生科技型創(chuàng)業(yè)走上良性循環(huán)的發(fā)展道路，研究生創(chuàng)業(yè)教育才能成為優(yōu)化研究生素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提升其創(chuàng)業(yè)能力的有力武器。

中國(guó)有龐大的研究生群體，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)中國(guó)工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程起著直接推動(dòng)作用。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革正進(jìn)入深水區(qū)，高校面對(duì)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，應(yīng)抓住機(jī)遇，注重培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迫切需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神植根于研究生的頭腦中，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。

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Abstract：The graduate innovation ability directly affects the process of China economic and technological transformation，can create enormous social value of Graduate Entrepreneurship Education，a profound impact on the new economic norm Chinese. At present the Graduate Entrepreneurship Education in our country is still in the initial stage，there are many drawbacks. In this paper，through the analysis of domestic and foreign research and development the analysis of graduate business education problems，put forward must be closely combined with professional education for graduate students to carry out entrepreneurship education，based on the characteristics of high level talents，optimize the entrepreneurship education resources of graduate students，establish cooperative training mode of integration，the graduate business for the sustainable development of science and technology On the road of entrepreneurship，to provide the source of power for China's economic and technological transformation

Key words：graduate entrepreneurship education；resource optimization；training model