巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

李芳

【摘要】讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念，更是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂的重要方法。數(shù)學(xué)課程相較于其他學(xué)科來說難免有些枯燥，因此，情景教學(xué)的應(yīng)用不僅極大的促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0125-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望總是在一定的情境中發(fā)生的，離開了一定的情境，學(xué)生的興趣就會(huì)成為無源之水、無本之木。適當(dāng)?shù)那榫?，能夠吸引學(xué)生全部的注意力，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和欲望。因此，巧設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和欲望起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過多年對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面努力，可創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

一、利用懸念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

任何信息的獲取都不應(yīng)當(dāng)只是簡單的被動(dòng)接受，被動(dòng)接受只會(huì)增加小孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至造成他們對(duì)所接受信息的抵觸心理。因此，設(shè)置一定情境，使學(xué)生們主動(dòng)參與到知識(shí)獲取的過程當(dāng)中去，才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在課堂教學(xué)中設(shè)置一定的懸念，指引學(xué)生在思考中解決問題。在教授“體積的意義”一課中，我們可以模擬一下“烏鴉喝水”的故事，從而向?qū)W生們?cè)O(shè)置懸念，提出問題：為什么瓶子里的水沒有增加而水位卻上升了呢？學(xué)生們頓時(shí)開始活躍起來，恨不得將以往所學(xué)知識(shí)全部說一遍，有的說是因?yàn)槭瘔K的面積，有的說因?yàn)槭^的寬度等等，各抒己見。此時(shí)我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入體積的概念，并帶領(lǐng)學(xué)生們一起探索體積的奧秘。如此，學(xué)生不僅懂得了水位為什么會(huì)上升，也在探究中學(xué)會(huì)了體積的概念，懂得了體積的含義。通過巧妙的情境設(shè)置，懸念的提出，極大的調(diào)動(dòng)的學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，更使他們明白數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化，競爭性教學(xué)情境

愛玩、好動(dòng)、注意力無法長時(shí)間集中是小學(xué)生的天性。我們?cè)诮虒W(xué)中不要總是想著去糾正他們這些“錯(cuò)誤”，而是充分利用他們這些特點(diǎn)，設(shè)置一些游戲教學(xué)的情境，寓教學(xué)于游戲，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《方向與路線》一課中，可以先將學(xué)生帶入操場等戶外場地，首先藏一些東西在固定地點(diǎn)，帶他們玩一場《尋寶》游戲，找到的同學(xué)讓他們自己述說自己是如何找到寶物的，如此他們自己便可懂得什么是方向，什么是路線。

著名教育家夸美紐斯曾說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。教學(xué)實(shí)踐表明，適當(dāng)?shù)母偁幙梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每個(gè)孩子都愛表現(xiàn)自己，因此，餓哦們可以利用孩子這一特性，在課堂上，設(shè)置合適的競爭情境。比如，在上《統(tǒng)計(jì)與可能性》一課中，將孩子們一共分成了5組，設(shè)置了一些與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的簡單問題，讓他們搶答，每答對(duì)一題，即可獲得一朵小紅花，最后誰獲得的小紅花多，哪一組就獲勝。最后，又引導(dǎo)他們最后將比賽結(jié)果做成了一幅統(tǒng)計(jì)圖。如此，不僅調(diào)動(dòng)了他們參與的積極性，更調(diào)動(dòng)了他們求知的欲望，并學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、練習(xí)情境，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際

每個(gè)小學(xué)生心中，肯定都有自己的“十萬個(gè)為什么”，對(duì)于任何新奇的事務(wù)都保持著極大的好奇心。作為老師，我們不僅要一點(diǎn)一點(diǎn)去回答他們的“十萬個(gè)為什么”，更要保護(hù)他們，讓他們保持住那顆“好奇心”。在課堂中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅可以保持住他們對(duì)于未知生活及未知事物的好奇心，更能引導(dǎo)他們?nèi)ソ獯鹕钪杏龅降摹笆f個(gè)為什么”。比如在《有趣的圖形》中一課，我們可以準(zhǔn)備一些生活中常見事物的圖片，自行車輪子、大門、足球等等，讓他們自己說出這些物體的形狀，然后緊接著再問，為什么自行車輪子不做成放的，為什么大門不做成圓的，為什么足球不做成三角形的等等一系列問題，勾起他們求知的欲望，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再一一為他們解答為什么。如此，不僅讓他們認(rèn)識(shí)了各種圖形，也明白了不同的圖形在生活中的具體應(yīng)用，使他們意識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的意義，進(jìn)而意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

任何的知識(shí)都應(yīng)當(dāng)來源于生活并服務(wù)于生活。因此，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，用所學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問題，才是我們教學(xué)的目的。比如在學(xué)習(xí)了“千克和克”的認(rèn)識(shí)之后，我們可以讓學(xué)生去量自己的書包、鉛筆盒、棉被等的重量，并認(rèn)識(shí)到他們的不同；學(xué)習(xí)的中標(biāo)的認(rèn)識(shí)以后，可以讓他們?cè)谛菹r(shí)，分別記錄自己整點(diǎn)時(shí)自己的活動(dòng)等等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)有所用，從而更加熱愛對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

總之，課堂情境的設(shè)置，必須抓住學(xué)生們的“心”，又能讓他們自己用心獨(dú)立思考，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在小學(xué)教學(xué)中，我們必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如此，才能是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉龍，鄧芙蓉.論小學(xué)數(shù)學(xué)情境及其有效創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代中小學(xué).

[2]康興國.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].吉林教育，2010（02）.