小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施微課教學(xué)的策略解析

張虹

【摘要】結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)微課教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行了解析，主要就微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用效果進(jìn)行探討，希望分析研究后能夠提高教學(xué)水平，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 微課教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0075-02

微課主要是針對(duì)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，其教學(xué)的目的性非常明顯，針對(duì)性也非常強(qiáng)，但是大多的教學(xué)實(shí)踐都比較短，主要就學(xué)生理解的難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。此外，微課與我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在明顯差異，其使用的范圍更加廣泛，幾乎可以應(yīng)用到大部分的教學(xué)情境中，可以適合大部分的教學(xué)環(huán)境，并且不會(huì)受到時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.調(diào)動(dòng)各種感官，讓學(xué)生自己探索

課堂教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的結(jié)合體，在微課的影響之下，能夠全面提升教學(xué)效果。使用微課輔助教學(xué)，教師應(yīng)該發(fā)揮出教的作用，在教學(xué)中設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容一致的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥；引導(dǎo)學(xué)生積極的探索和學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)之下，學(xué)生通過(guò)自己的分析和理解來(lái)獲取所學(xué)的知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《掌聲》這一課中，可以通過(guò)微課的形式將課堂中應(yīng)該設(shè)置的問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)理解這些問(wèn)題。在思考問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以利用自己所學(xué)知識(shí)以及個(gè)人能力進(jìn)行理解，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，采用了微課的教學(xué)方法，可以全面提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過(guò)多種感官的感受來(lái)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓整個(gè)課堂具備更強(qiáng)的生命力。

2.利用微課突破難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺

在學(xué)生開(kāi)始預(yù)習(xí)之前，教師通過(guò)微課的方式將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，以視頻或者音頻的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“把字句和被字句”中，先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，然后按照正常的學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在轉(zhuǎn)換上還存在很多的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生反映出來(lái)的不同情況來(lái)進(jìn)行分析和講解，加深學(xué)生的理解。還要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記錄，并且根據(jù)教學(xué)情況再次進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)試，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)生如果高度集中的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么其學(xué)習(xí)效率將會(huì)非常高，能夠達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展也是非常有益的。

3.通過(guò)微課，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境

微課的教學(xué)方式主要是通過(guò)視頻、音像、聲音與文字等先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將多種教學(xué)方式完美結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，并且建立一個(gè)非常生動(dòng)且比較有深度的教學(xué)方式。該方式可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，提高學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到意境中。

4.通過(guò)微課拓展知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行拓展就是將知識(shí)融入到生活中，讓學(xué)生可以深刻的理解生活中的知識(shí)，這也是加強(qiáng)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅以教材為全部?jī)?nèi)容，還要積極的進(jìn)行拓展和延伸，將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材只是一個(gè)例子，要根據(jù)其進(jìn)行舉一反三。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》后，教師可以通過(guò)微課的方式制作出來(lái)秋天的效果，讓學(xué)生積極的尋找秋天的印記，將文章與學(xué)習(xí)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自然現(xiàn)象，親身感受到秋天的氣息和腳步，在課堂上讓學(xué)生使用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己理解的秋天。這樣學(xué)生就將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)延伸到自然環(huán)境中，讓學(xué)生了解了更為實(shí)際的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，全面提升觀察能力。同時(shí)讓學(xué)生在課下搜集一些描繪秋天的古詩(shī)詞，將這些材料進(jìn)行匯總，教師再與學(xué)生進(jìn)行共同討論，認(rèn)真的分析學(xué)生所提供的材料。這樣可以讓學(xué)生發(fā)散思維，更好的理解教材內(nèi)容，同時(shí)還可以提高詩(shī)詞的鑒賞能力，并且能夠真切的感受到秋天的氣息和魅力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和能力的提升都有很大的幫助。

總之，微課是信息化時(shí)代背景之下所產(chǎn)生的教學(xué)方式，其是一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段。微課可以讓學(xué)生在非常輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以降低教師的工作強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)效率。而微課并不能作為教學(xué)的主導(dǎo)，要體現(xiàn)出輔助的作用，教師也不能全部使用微課而放棄課堂教學(xué)，這些都是錯(cuò)誤的。小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合教學(xué)情境，使用微課來(lái)錦上添花，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極的進(jìn)行探索和提高，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加的豐富多彩。

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