試論中職對口升學語文校本教材的編寫

胡立華+盧曉萍

【摘要】為適應中職學校對口升學教育教學改革的需要，結(jié)合學校學生專業(yè)文化課需求的實際，在滿足就業(yè)崗位對職業(yè)素質(zhì)的需求和有助于學生高考備考的前提下，我們覺得有必要編寫中職對口升學語文校本教材，補充現(xiàn)有教材的不足。從語文教材的結(jié)構入手，一改過去語文教材以文體、話題為單元的模式，進行語文教材模塊和內(nèi)容上的改革實踐與探索。自編的語文校本教材共分四個模塊：古文、詩歌、現(xiàn)代文、當代工匠傳記。本教材旨在使學生在知識、能力、素質(zhì)三方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關鍵詞】中職 現(xiàn)狀 原則

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0068-02

一、中職對口升學語文教學的特點和湖北省技能高考改革趨勢的分析

職業(yè)高中的生源質(zhì)量較差，學生個體差異很大，入學的起點很低。我們所教的很多學生本來就沒有很好的語文學習習慣，語文基礎較薄弱，語文素養(yǎng)不夠高。進入職業(yè)高中后，普遍對文化課提不起興趣，有的學生偏向?qū)I(yè)技能，以致學生更加放松對語文的學習。長期以來，大部分學生在語文課表現(xiàn)為沒有探究的欲望，學情如此，也跟中職語文教材的內(nèi)容比較單一的現(xiàn)狀有關。

2012年，湖北在全國首創(chuàng)并推行的一項重要高考改革即“技能型高考”，高校招收中職學校畢業(yè)生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，這種‘技能型高考不僅為高職學校提供了技能素養(yǎng)高的生源，也能推動高職院校技能人才的培養(yǎng)，有利于中高職的銜接。

技能高考文化課，與普高語文相比，難度降低。語文課程致力于學生語文能力的形成與發(fā)展。語文能力主要指運用語文工具進行思想交流、解決實際問題的能力。語文能力的形成與提升過程兼有啟迪思維、陶冶情操的作用。語文課程的這種奠基作用，決定其在中職院校課程體系中不可或缺的重要地位。華東師范大學倪文錦教授說過：作為基礎文化課的語文，它所培養(yǎng)的語文能力不但是學生學習其他學科的基礎，也是其自身向高層次發(fā)展的基礎，更是將來學生走向社會生活的基礎。

二、我校語文課程教學現(xiàn)狀

我校一直采用的是勞動部2003年編寫的第四版語文教材，雖然這與以前使用的教材相比有所改進，但在實際操作過程中，由于一直以來各校重專業(yè)課輕基礎課而直接導致語文教學課時不足，加上學生基礎原本就差，造成學生不愿學，課堂氣氛沉悶，教學效率不高，現(xiàn)有教材的教學目標與任務難以完成。一句話，如此的語文教學無法適應現(xiàn)代企業(yè)的要求。為了改變現(xiàn)有狀況，切實使中職語文教學滿足市場需求，使語文教學滲入、影響到學生的專業(yè)學習中，使中職生的語文素養(yǎng)得到提高，在教學實踐中我們提出了改革語文教材的需求。

三、適合我校中職語文現(xiàn)狀的校本教材編寫原則

中職語文教育的實用意義是培養(yǎng)學生的聽話、口語交際、應用文寫作、閱讀、書寫和語文綜合實踐等諸方面能力；同時，中職語文教育的人文意義是影響學生世界觀的形成，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，豐富學生情感凈化學生心靈，促進學生生命和諧發(fā)展的作用。

鑒于此，筆者認為，用一句話可以概括我們的編寫原則，即立足于現(xiàn)實，著眼于未來。

立足于現(xiàn)實，指應根據(jù)學生的認知規(guī)律和接受能力，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，我們設計了問卷調(diào)查，了解學生閱讀興趣，從學生感興趣的主題和話題切入，選取起點低、易接受的若干篇章，便于學生循序漸進地學習。例如，職場成功人士傳記、文學史上名篇名作。

針對學生普遍語文積累少，國學修養(yǎng)欠缺的現(xiàn)狀，我們依托社會主義核心價值觀選編適合中職學生閱讀的傳統(tǒng)文化國學方面的經(jīng)典文章，引導學生閱讀和背誦。如何將社會主義核心價值觀：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的理念滲透到語文學科教學中，筆者以為，不如從中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化入手。例如，我們設計了國學經(jīng)典選讀：《易經(jīng)》“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”《孝經(jīng)》“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”等，把中華傳統(tǒng)文化融入語文課程，提高學生對國學的認識，加強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承，樹立文化自信，民族自信。

我們還設計了古典詩詞選讀。古典詩詞能培養(yǎng)學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)青少年強烈的愛國意識、民族自豪感和高度的民族文化認同感。

著眼于未來，是考慮到學生今后能走向社會，在職場中需要的基本素養(yǎng)。在編寫校本教材時，我們側(cè)重學生品德的培養(yǎng)和人格的塑造，選取了林希的《石縫間的生命》，梁衡的《覓渡，覓渡，渡何處》，海明威的《忠心不二的公?！?，楊絳的《人不煉，不成器》，高爾斯華綏的《品質(zhì)》，培養(yǎng)學生的誠信品格和人格操守。用學生喜聞樂見的文章啟發(fā)、引導中職生樹立人生遠大目標，提升人文素養(yǎng)。endprint