淺語構(gòu)建深度課堂

高園園+宋永亮+陳志鳳

【摘要】由于語文素養(yǎng)的缺乏，初中語文課堂長(zhǎng)期以來存在著學(xué)生對(duì)語文學(xué)科興趣偏弱和語文知識(shí)習(xí)得效率低下的現(xiàn)象。語文素養(yǎng)是初中語文教師必須具備的基本素質(zhì)之一，具有豐富的情感，生動(dòng)的教學(xué)語言不僅能樹立教師的正面形象，而且能消除學(xué)生的距離感，更能提高課堂教學(xué)有效性。本文結(jié)合自身多年初中語文教師的工作體會(huì)，分析了初中語文教師強(qiáng)化語言藝術(shù)修養(yǎng)的必要性，探討了強(qiáng)化語言藝術(shù)運(yùn)用的具體思路。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù) 初中語文 趣味

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0067-02

1.引言

究其原因，欲善其教，先利其言，對(duì)于初中語文教師而言，首先需要強(qiáng)化自身的語言素養(yǎng)，不斷提高語文課堂語言藝術(shù)，使教學(xué)語言能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn) 能夠契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。語言藝術(shù)，可以理解為藝術(shù)的一個(gè)分支，指的是以語言為工具創(chuàng)造審美的意境和形象，在初中語文中，就是通過語言藝術(shù)的巧妙運(yùn)用釋放語文的教學(xué)魅力， 利用看似淺顯的語言打造深度課堂。

2.加強(qiáng)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)的意義

對(duì)初中語文教師而言，語言不僅是他們向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)的最重要工具，也是他們與學(xué)生進(jìn)行有效情感交流的重要渠道。當(dāng)前，隨著新課標(biāo)的推行和一些現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體的運(yùn)用，教師的課堂地位出現(xiàn)了一定程度的淡化，其目的是為了凸顯以生為本的教育理念。在這樣的背景下，教學(xué)語言變得越來越重要，加強(qiáng)語言藝術(shù)的培養(yǎng)，使教師能夠更有效地利用語言輸入組織課堂教學(xué)，包括學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而顯著提高課堂效率。一位語言藝術(shù)修養(yǎng)好的語文教師，可以使得教學(xué)語言具有形象性、趣味性、啟發(fā)性，提高語文課堂的清晰度、嚴(yán)密度和動(dòng)聽度，利用淺語打造深度課堂。

3.初中語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)運(yùn)用思路

3.1 讀懂學(xué)生認(rèn)知，把握語言的形象藝術(shù)

所謂語言形象藝術(shù)，指的是語文教師利用具體的表象或形象修飾語言，比如利用多媒體或者教學(xué)掛圖等使語言學(xué)習(xí)形象化和簡(jiǎn)單化，從而更透徹地表達(dá)在學(xué)生認(rèn)知世界里看似抽象的事理或事物，有利于學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟教師傳遞的意思。初中生的思維能力正處于由形象思維向著抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)初中語文教師而言，在傳遞知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，都應(yīng)該立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，力求化難為易、化抽象為具體，用形象直觀、容易理解的語言藝術(shù)提高教學(xué)效率，抓住學(xué)生的注意力，以活躍的課堂氣氛彰顯教學(xué)效果。教師要善于從具體的表象和形象入手，充分把握了語言的形象藝術(shù)，利用“淺語”使得孩子們?cè)诓恢挥X中習(xí)得語文知識(shí)。

3.2讀懂學(xué)生興趣，把握語言的趣味藝術(shù)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式略顯單調(diào)和枯燥，無法體現(xiàn)語文的教學(xué)魅力，反而容易使中學(xué)生感到乏味。因此，教師應(yīng)該讀懂學(xué)生的興趣，使教學(xué)語言體現(xiàn)出趣味性，從而有效增強(qiáng)語言對(duì)學(xué)生的吸引力。把握語言趣味藝術(shù)，指的是教師使用靈活有趣的語言，給學(xué)生營(yíng)造輕松、新奇、有趣的情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的吸引力。為此，初中語文教師可以巧妙使用小故事、順口溜、歌謠、編口訣、夸張、擬聲等表現(xiàn)手法，使知識(shí)傳遞過程充滿趣味性，讓學(xué)生在輕松、有趣、開心的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的習(xí)得。通過一些富有創(chuàng)意性的趣味設(shè)計(jì)，使得教學(xué)語言的運(yùn)用能夠迅速抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。因此，語文教師在平時(shí)教學(xué)工作中應(yīng)該多思考，多創(chuàng)作，將學(xué)生喜歡的娛樂形式融入到語文教學(xué)中。

3.3讀懂學(xué)生心理，把握語言的啟發(fā)藝術(shù)

由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，初中生對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的接受能力較差，這進(jìn)一步限制了學(xué)生思維的靈活性和自覺性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的持續(xù)關(guān)注力很差，也使得課堂難以向縱深進(jìn)行。因此，語文教師要讀懂學(xué)生心理，站在學(xué)生的角度創(chuàng)新教學(xué)思路，把握好語言的啟發(fā)藝術(shù)，增添語文課堂的教學(xué)魅力。 教師在課堂教學(xué)中要善于使用啟發(fā)式語言和問題點(diǎn)亮學(xué)生的思維，為學(xué)生的思維指明方向，解決他們的學(xué)習(xí)障礙。

4.結(jié)語

語言藝術(shù)是初中語文教師必須勤加“修煉”的教學(xué)能力之一，對(duì)初中生進(jìn)行高效的知識(shí)輸出，不在于使用精妙深?yuàn)W的語言，相反，應(yīng)該通過巧妙的藝術(shù)化處理，使教學(xué)語言淺顯貼近學(xué)生認(rèn)知水平，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文學(xué)科的目的。因此，語文教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)工作中強(qiáng)化語言藝術(shù)的修煉，提高自身的語言運(yùn)用能力，綻放語文教學(xué)魅力，在教師和學(xué)生之間架起一道知識(shí)傳遞的藝術(shù)橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王茜. 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲——淺談初中語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J]. 都市家教月刊， 2014（12）：270-271.endprint