一切從頭起萬物皆自然

董煥顏

【摘要】在整個社會信息化進程越來越快的今天，國民是否能掌握足夠的信息技能已成為影響一個國家競爭力的重要方面，為此，世界各國政府都把信息化教育放到重要的位置，同時也把信息素養(yǎng)作為衡量一個人整體素質(zhì)的一部分，成為未來信息社會生活必備的基本能力之一。

【關(guān)鍵詞】意識 滲透 激活 運用 強化

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0061-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標(biāo)時，強調(diào)通過課程實施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。從教育的特點出發(fā)，針對低年級學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們搜集信息的意識，因此，教師應(yīng)該借助低年級識字教學(xué)的一方沃土，讓學(xué)生吐露信息之芽！

一、兒歌學(xué)拼音，滲透學(xué)生搜集信息意識

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種工具。在拼音教學(xué)中，學(xué)生對個別聲母字形的掌握是難點。為此，我引導(dǎo)學(xué)生搜集兒歌來學(xué)習(xí)拼音。如：“兩扇小門m m m，一扇小門n n n”、“傘把t、拐棍f”……這樣的記憶方法不僅有趣而且有效，同時我也給學(xué)生展現(xiàn)的機會，并給予莫大的獎勵，大大提高了搜集信息的興趣！

二、多法識生字，激活學(xué)生信息搜集的意識

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。而現(xiàn)在的識字要求學(xué)生能夠運用一定的方法，同時鼓勵學(xué)生運用多種方法來識生字，如何來培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集意識呢？可以從以下幾方面入手：

1.標(biāo)榜“識字量”，調(diào)動學(xué)生識字熱情。

由于學(xué)生大多受過良好的學(xué)前教育，考慮到學(xué)生知識的已有水平，我在學(xué)生中提出了“評選識字大王”的口號，口號一提出，學(xué)生的識字熱情被調(diào)動起來，每個人都在搜集著未學(xué)過的漢字，并在“小舞臺”展示，他們自學(xué)的生字正是搜集信息的結(jié)果。

2.鋪設(shè)“信息路”，拓寬學(xué)生識字途徑。

低年級學(xué)生信息搜集的途徑有一定的局限性，我便根據(jù)學(xué)生好奇善問的特點，鼓勵學(xué)生拓寬信息搜集途徑。當(dāng)學(xué)生匯報新認(rèn)識的生字，我便讓他說說是怎樣認(rèn)識的？這樣學(xué)生的識字途徑變得更加多樣，他們不僅局限于問父母、問學(xué)長，更向看圖書、看電視等多途徑擴展，甚至有的學(xué)生還開展了“信息交流”，即小伙伴“換生字”。這樣，學(xué)生搜集信息的途徑不再單一，而變得豐富，可謂是“條條小路來識字”。

3.提倡“多角度”，鼓勵識字方法。

良好識字方法的運用無疑為識字學(xué)習(xí)注入了一溪活水，正所謂“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，在語文課堂上，如果每人想出一個好辦法，那么，全班便有幾十種方法，這樣學(xué)生便會從中選擇到一種適合自己的方法，這樣不僅使學(xué)生體驗了識字的輕松，也體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。

三、閱讀查資料，運用學(xué)生搜集信息的意識。

《新課標(biāo)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集和處理信息的能力”、“使學(xué)生能借助所查閱的資料理解課文內(nèi)容”。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，教學(xué)重點應(yīng)集中在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法上。因此，我充分利用學(xué)生初步養(yǎng)成的信息意識來指導(dǎo)他們閱讀課文，并鼓勵他們將搜集到的相關(guān)資料運用到課堂上。

四、交際“說”生活，強化學(xué)生搜集信息的意識。

新課程提出：引導(dǎo)學(xué)生利用生活實際來解決學(xué)習(xí)問題，而口語交際除了培養(yǎng)學(xué)生一定的口語表達能力之外，最終的目標(biāo)是為生活服務(wù)，能真正地在生活中交際。因此，口語交際與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，而生活中形形色色的各種信息更能有效地為口語交際服務(wù)。

1.結(jié)合實際，開展信息交流。

在學(xué)?！白x書月”活動中，為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣與熱情，更為了將每個學(xué)生從書中搜集到的信息達成共享，我開展了一次口語交際教學(xué)——《我喜歡的童話人物》。這樣每個學(xué)生將自己在讀書過程中“認(rèn)識”的主人公，介紹給全班同學(xué)，在這個過程中，學(xué)生認(rèn)識了小紅帽、白雪公主……他們每個人都成了童話迷、童話通！

2.聯(lián)系生活，進行口語交際。

在口語交際的教學(xué)中，許多內(nèi)容往往是圍繞生活實際來開展的，這樣對于這些不具備豐富生活經(jīng)驗的低年級孩子來說，廣泛地搜集信息是他們交際的“法寶”。如：在教學(xué)《該怎么辦？》一課時，我在課前便布置了學(xué)生所要搜集信息的內(nèi)容，這樣在課堂上為他們精彩回答的掌聲此起彼伏，而在回答的背后，則有著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐的功勞，因為他們所回答的內(nèi)容都是從這些生活經(jīng)驗豐富的人身上搜集的！

具備良好的信息素養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的一項重要技能，而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，則更應(yīng)從點滴做起，學(xué)生每天生活在社會中，也被各色信息所包圍著，那就讓信息成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一雙翅膀吧！