論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失

韋玉

摘要：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)同理論教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，是大學(xué)教育的重要組成部分，卻一直并未受到正真意義上的重視。原因是多方面的，包括學(xué)生個(gè)人忽視，也包括學(xué)校和教師沒(méi)有做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)也沒(méi)有為此創(chuàng)造良好的氛圍。但是在整個(gè)社會(huì)就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大的今天，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用越來(lái)越凸顯，應(yīng)當(dāng)受到各界廣泛的重視。大家應(yīng)當(dāng)通力合作，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)與社會(huì)“接軌”的人才。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐教學(xué)；高等教育；觀念轉(zhuǎn)變；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0035-02

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教育普遍情況是重視理論教學(xué)與考試，而對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。事實(shí)上，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生接觸社會(huì)、豐富閱歷，獲取求職資質(zhì)及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，縮短進(jìn)入社會(huì)后的思維、技能磨合期，早日成才的重要環(huán)節(jié)。真正做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要[1-3]。這方面，我們確實(shí)有必要向歐美國(guó)家學(xué)習(xí)，他們?cè)诖髮W(xué)教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一貫重視，也有相應(yīng)的良好社會(huì)氛圍[4]。例如，國(guó)外大學(xué)會(huì)通過(guò)課堂的討論、講座、實(shí)驗(yàn)等形式，通過(guò)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力；另外，在課堂外通過(guò)實(shí)習(xí)、小組活動(dòng)、參與科研和操作實(shí)踐等課外活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力[5]。而我們目前的大學(xué)教育活動(dòng)還是主要局限于課堂里，局限于老師“滿堂灌”的講授形式。

當(dāng)然，不可否認(rèn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)一些大學(xué)已經(jīng)開始有這方面的意識(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)做了相應(yīng)的要求[6-7]。但是，大都流于形式，學(xué)生往往應(yīng)付了事，學(xué)校也沒(méi)有更好的辦法做統(tǒng)一的規(guī)范要求。出現(xiàn)這種情況一方面可能是學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)，不能充分意識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義；另一方面是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)也沒(méi)有為他們做好相應(yīng)的準(zhǔn)備和銜接。

首先，學(xué)校本身對(duì)教育過(guò)程中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)然也就無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的普遍重視。學(xué)校大多政策和獎(jiǎng)勵(lì)措施的制定還是有“重理論，輕實(shí)踐”的傾向，因?yàn)榭荚嚱Y(jié)果一般比較直觀，易度量，而實(shí)踐成果可能要等幾年，甚至十幾年，在學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展中慢慢體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校的政策導(dǎo)向不夠重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，當(dāng)然無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生們的積極性。同樣的，高校教師們一方面受學(xué)校政策導(dǎo)向的影響，另一方面因?yàn)閷W(xué)生的積極性不夠高，自己難以產(chǎn)生教育的成就感，也必然消極應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，現(xiàn)在高校教師都普遍肩負(fù)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，考核壓力也比較大，很難將大量精力放在考核方式不明確，產(chǎn)出緩慢的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。

其次，家長(zhǎng)們一方面怕孩子參與社會(huì)實(shí)踐太過(guò)辛苦，另一方面對(duì)孩子外出參與社會(huì)實(shí)踐的人身安全問(wèn)題有所顧慮，對(duì)高校的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也多是持保留態(tài)度，而這樣不夠積極的態(tài)度，也直接影響到學(xué)生們的心態(tài)，進(jìn)而影響到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展。再者，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境也缺少相應(yīng)的氛圍，對(duì)于大學(xué)生利用假期組織有社會(huì)實(shí)踐性質(zhì)的活動(dòng)，各行各業(yè)也不大愿意接收，因?yàn)椤斑€不夠添麻煩的呢”[5]。而且，因?yàn)楝F(xiàn)行管理和考核制度的不健全，企業(yè)很難在自己接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐這個(gè)過(guò)程獲得實(shí)際意義上的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，相關(guān)部門也缺乏這方面的宏觀政策調(diào)節(jié)和傾斜，使企業(yè)缺乏動(dòng)力。一方面，不論是哪個(gè)領(lǐng)域，企業(yè)對(duì)新入職人員的培訓(xùn)費(fèi)都是一筆不小的支出，而大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，往往時(shí)間有限，前期大量的培訓(xùn)投入與后期所能獲得的產(chǎn)出往往不成正比。另外，在實(shí)踐過(guò)程中企業(yè)也需要對(duì)參與實(shí)踐學(xué)生的人身安全承擔(dān)一定的責(zé)任。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，這些都會(huì)造成他們生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)成本增加，因而除了一些具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，大多企業(yè)都選擇了“趨利避害”。正因?yàn)樯鲜龈鞣N主客觀因素的影響，大學(xué)生們真正意義上參與社會(huì)實(shí)踐可謂困難重重，因而也就造成了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的感受和認(rèn)知非常有限。怎樣引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)選擇接觸社會(huì)，走出所謂的“象牙塔”，是當(dāng)前高校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力普遍大的情況下，需要將“學(xué)以致考”舊理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)以致用”。學(xué)以致用才是社會(huì)教育之本，能否學(xué)以致用是社會(huì)驗(yàn)證人才價(jià)值的根本標(biāo)準(zhǔn)[4]。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)教育資源的雙向?qū)α?，做好社?huì)實(shí)踐教育，首先學(xué)校自身應(yīng)做好觀念調(diào)整，充分意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和順利就業(yè)的重要性，老師和相應(yīng)的就業(yè)部門也要做好引導(dǎo)。高校教育不僅僅是知識(shí)的教育，而應(yīng)當(dāng)是一種長(zhǎng)期的正確有效引導(dǎo)，甚至是終身的正確職業(yè)觀的引導(dǎo)。但是現(xiàn)在高校普遍缺乏這種意識(shí)，除了一些常規(guī)的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)講座，更多的是放任學(xué)生自己去做盲目的職業(yè)定位，去求職。而最終的結(jié)果往往是學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，自我定位與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，而用人單位又覺(jué)得高校畢業(yè)生眼高手低，自我定位不準(zhǔn)確，缺少實(shí)踐訓(xùn)練。怎樣破解這個(gè)死循環(huán)？還是得從社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)著手。

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在畢業(yè)工作前，與社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域最緊密的一次接觸和歷練，對(duì)他們?nèi)蘸舐殬I(yè)規(guī)劃和發(fā)展的作用不容小覷。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要充分意識(shí)到這一點(diǎn)。大學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐教育不是可有可無(wú)，也不是蜻蜓點(diǎn)水式的，需要每個(gè)學(xué)生拿出一整段的時(shí)間，真正參與其中，提前體驗(yàn)即將面臨的職業(yè)生涯，了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以至于是否適應(yīng)這一類型的工作，是否需要調(diào)整一下自己的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)。有的學(xué)生甚至在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中就能找到適合自己的工作，這在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力越來(lái)越大的今天，是再好不過(guò)的。對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，短期內(nèi)可能給他們?cè)斐梢欢ǖ穆闊?，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的。首先，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成本是很低的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)正式的新員工入職培訓(xùn)的成本，相較于對(duì)入職員工的培訓(xùn)完再淘汰，社會(huì)實(shí)踐是更低成本的人才篩選方式；其次，由于學(xué)生和用人單位之間的信息不對(duì)稱，相互不了解，容易失之交臂。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，恰好為用人單位和學(xué)生之間提供一個(gè)相互了解的機(jī)會(huì)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以幫用人單位找到最合適的人選。

綜上所述，作為一名教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到我國(guó)當(dāng)前高等教育的不足之處，查漏補(bǔ)缺。當(dāng)務(wù)之急是盡可能的發(fā)動(dòng)高校、社會(huì)，當(dāng)然最重要的是學(xué)生自己對(duì)大學(xué)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)掌握一定的知識(shí)理論技能，同時(shí)也能指導(dǎo)和應(yīng)用于實(shí)踐的真正“人才”，既滿足了社會(huì)發(fā)展需要，又提高了大學(xué)生們?cè)诋?dāng)前就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越險(xiǎn)峻的大環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。endprint

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Abstract：The social practice of college students is as important as the theoretical study. It is an important part of undergraduate education，but hasn't been paid much attention. There are several reasons for this，including the neglect of students，a bad guiding work by schools and teachers，a not so good atmosphere from the families and the entire community. But，now with the pressure of employment and competition is more and more competitive，the role of social practice is becoming more and more prominent，and should be paid more attention to by all of us. We should work together to create a good atmosphere and environment for college students' social practice，and to train our students according to the requirement of society.

Key words：social practice，higher education；concept changing；occupational planningendprint