新課程視野下高中物理習(xí)題教學(xué)策略探討

韓立葉??

摘要：教育一直備受社會(huì)各界的關(guān)注，現(xiàn)目前的九年義務(wù)教學(xué)是基本階段，高中的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)就顯得更加的艱巨。在高中的理科教學(xué)中又以物理教學(xué)為重中之重。物理占理科綜合的大部分比例。因此在教學(xué)中必須提升教學(xué)質(zhì)量，把控教學(xué)水平?？v觀目前的物理教學(xué)現(xiàn)狀來說，因其物理的概念、定義眾多，同時(shí)應(yīng)用和分析能力較強(qiáng)，教學(xué)的質(zhì)量普遍不高。本文基于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，引用了習(xí)題教學(xué)模式，并進(jìn)行了分析，舉出了關(guān)于習(xí)題教學(xué)的具體措施和重點(diǎn)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；習(xí)題教學(xué)；物理教學(xué)

一、 引言

高中物理的知識(shí)框架比較簡單，主要是由力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電力學(xué)、電磁學(xué)、天體運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)大部分構(gòu)成。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)。因此教學(xué)的過程中，學(xué)生如果出現(xiàn)只是脫節(jié)或運(yùn)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，將會(huì)極大的影響物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。而通過分析高中物理教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，最大的疑難點(diǎn)便是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和多種物理現(xiàn)象結(jié)合的綜合應(yīng)用。那么針對(duì)這類問題，我們可以采用習(xí)題教學(xué)模式。加深學(xué)生對(duì)概念、定義的記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜性、綜合性物理問題的解決思路。從而提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)習(xí)題教學(xué)模式，本文做出了比較詳細(xì)的分析。

二、 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師教學(xué)現(xiàn)狀

（1） 教學(xué)理念：高中物理教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，主要是由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力導(dǎo)致的。首先高中的教學(xué)階段分為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)階段，主要還是為了應(yīng)對(duì)高考，部分學(xué)校將會(huì)在高一、高二完成教學(xué)內(nèi)容，高三為復(fù)習(xí)階段。因此在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)的節(jié)奏加快，學(xué)生的理解和老師的教學(xué)質(zhì)量就有待提高。

（2） 教學(xué)方式：目前的高中物理教學(xué)方式還是比較普遍的，主要是通過口述、圖示來進(jìn)行授課。因?yàn)楦咧形锢砩婕暗亩x比較多，在進(jìn)行口述的時(shí)候，學(xué)生對(duì)概念或者定義的理解會(huì)比較模糊，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，更顯得比較薄弱。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1） 概念、定義的理解模糊：通過實(shí)際的教學(xué)來看，新課程視野下，每一大章的學(xué)習(xí)中，都會(huì)細(xì)化關(guān)于每一個(gè)定義的小章學(xué)習(xí)。在每一個(gè)小章節(jié)的學(xué)習(xí)中，定義和公式又比較多，教師在教學(xué)的過程中并不會(huì)詳細(xì)的講解公式的來源和概念的定義解釋，因此學(xué)生對(duì)相關(guān)的概念理解還是比較模糊的，造成學(xué)生對(duì)物理應(yīng)用的障礙和困難。

（2） 綜合性物理解決能力弱：在物理教學(xué)中，每一章的內(nèi)容是相對(duì)簡單的。但是到了高二過后的階段，物理教學(xué)的重點(diǎn)就在于習(xí)題的應(yīng)用。而通過每一年的物理試卷分析，大部分的物理習(xí)題是以運(yùn)動(dòng)學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)等綜合起來的物理問題。學(xué)生在實(shí)際的解決過程中就顯得毫無頭緒，沒有良好的物理解題思維和方式，綜合應(yīng)用能力較低。

三、 高中物理習(xí)題教學(xué)的優(yōu)勢

高中物理教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是以綜合性物理問題解決能力為主。也就是說在一個(gè)物理現(xiàn)象中，融合了多種的物理概念和定義，需要學(xué)生能夠掌握適當(dāng)?shù)姆绞?，解決這類問題。而在教學(xué)的過程中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間和任務(wù)的壓力，留給學(xué)生消化和掌握的時(shí)間較少，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和解決問題的能力不高。而通過教師選擇適合各章節(jié)的習(xí)題來進(jìn)行講解。就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的解決問題思路，加深定義、公式的記憶和應(yīng)用。

四、 高中物理習(xí)題教學(xué)措施

1. 選擇習(xí)題的針對(duì)性

習(xí)題教學(xué)模式的應(yīng)用，首先應(yīng)該是習(xí)題的選擇。教師在教學(xué)前應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備。選擇適合這一章節(jié)的習(xí)題，另外還要準(zhǔn)備結(jié)合上一章節(jié)內(nèi)容的習(xí)題。這些習(xí)題不僅能夠綜合知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用，同樣還需要具備一定的參與性或接近實(shí)際生活，這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。

2. 習(xí)題的講解

習(xí)題教學(xué)模式，主要分為講解和運(yùn)用。那么在講解的過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法為主，而不是僅限于答案的講解。在這個(gè)講解的過程中需要注意講解的節(jié)奏，要達(dá)到學(xué)生能夠理解的層次。同時(shí)把控好解題的思路，進(jìn)行引導(dǎo)。

首先是理解題意，通讀題目，總結(jié)這一題目中的物理現(xiàn)象包括哪一些。比如力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)或者電磁學(xué)等。這是比較簡單的，學(xué)生基本都能夠理解。然后是將習(xí)題中的物理方向進(jìn)行分析。比如運(yùn)動(dòng)和力的結(jié)合問題中，我們需要教會(huì)學(xué)生分析這個(gè)物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過程，緊接著將運(yùn)動(dòng)中的各種關(guān)鍵條件進(jìn)行羅列，比如下落高度、下落速度、質(zhì)量等等。然后是將運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)涉及的公式進(jìn)行羅列，主要是牛頓定律系列公式。然后將合適的運(yùn)動(dòng)條件代入公式進(jìn)行計(jì)算。最后將計(jì)算的結(jié)果納入題目中，看還需要獲取哪一些條件，再進(jìn)行計(jì)算。

在整個(gè)教學(xué)過程中大體可以分為：分析題干—羅列已知數(shù)據(jù)—分析物理方向—羅列需要的定義公式—分析公式的帶入條件—計(jì)算——得出結(jié)果。這個(gè)教學(xué)過程中主要還是以培養(yǎng)學(xué)生的解題思路為主，主要是引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)解決問題的大體方向。而在整個(gè)習(xí)題講解的過程中是需要學(xué)生對(duì)定義和公式記憶準(zhǔn)確，教師應(yīng)該在這一方面進(jìn)行加強(qiáng)。

3. 習(xí)題的練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑，通過學(xué)生討論和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)課堂上教師所講的例題看似已經(jīng)掌握，但實(shí)際上學(xué)生還不可能完全理解和掌握，因此，教師要選擇合適的題目讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)，只有通過練習(xí)，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握這一類問題的解題思路，能夠舉一反三。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在選擇練習(xí)題時(shí)應(yīng)注意：選擇的練習(xí)題與例題要有一定的關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行練習(xí)的過程中需要教師及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行再次點(diǎn)撥鞏固，已達(dá)到更加有效地教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

高中物理教學(xué)任務(wù)比較艱巨，教學(xué)方式的應(yīng)用尤為重要。針對(duì)高中物理教學(xué)的內(nèi)容，選擇習(xí)題教學(xué)模式，能夠有效地鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。為物理教學(xué)質(zhì)量提供更好的改善。在具體的習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)該注重思路的引導(dǎo)和實(shí)踐的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪.高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的探究[J].中學(xué)物理（高中版），2014，32（2）：31-32.

[2]毛文嫻.淺談優(yōu)化高中物理習(xí)題教學(xué)的策略[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（2）：48.

[3]夏志廣.高中物理習(xí)題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的教學(xué)策略研究[D].河南大學(xué)，2012.