信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)策略

陳捷??

摘要：在學(xué)習(xí)的過程中，課堂則成為他們完成作業(yè)、探討問題或得到個性化指導(dǎo)的地方。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好的讓“翻轉(zhuǎn)”課堂發(fā)揮它的重要性，掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是對信息技術(shù)有一定認識的中學(xué)生來說，激趣、示范、動手和應(yīng)用還是必不可少的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)；激發(fā)興趣；要領(lǐng)示范；動手操作；實踐應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)教育教學(xué)模式中的一種新興教學(xué)模式，它顛覆了以前的傳統(tǒng)的教學(xué)過程，主要是把學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞過程放在課余，讓學(xué)生借助于教師制作的微課以及其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件去進行自主學(xué)習(xí)。然而信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識為主要任務(wù)的，是讓學(xué)生了解和掌握信息的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)性課程。在學(xué)習(xí)的過程中，課堂則成為他們完成作業(yè)、探討問題或得到個性化指導(dǎo)的地方。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好的讓“翻轉(zhuǎn)”課堂發(fā)揮它的重要性，掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是對信息技術(shù)有一定認識的中學(xué)生來說，激趣、示范、動手和應(yīng)用還是必不可少的。

一、 激發(fā)興趣是基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是充分利用趣味性較強且不乏知識性的輔助教學(xué)來加以鞏固。

例如：在《小鳥飛行》的動畫學(xué)習(xí)中，我簡易地畫出小鳥形狀時，學(xué)生在底下唏噓。此時我覺得已引起學(xué)生躍躍欲試的沖動，于時我再提出教學(xué)目標，這時他們學(xué)習(xí)的興趣高漲，讓他們在后面的學(xué)習(xí)中達到了理想的效果。如果方法不當很容易讓學(xué)生感到無味，產(chǎn)生逆反的心理。利用電腦演示學(xué)生喜聞樂見的動畫，對操作方法進行解說，設(shè)計自編操作方法，能極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 要領(lǐng)示范是前提

在計算機教學(xué)中，必要的示范是很重要的。

以《編輯加工圖像素材》為例，本節(jié)課是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為準則，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多動手、敢于創(chuàng)新，使課堂氣氛活躍，這樣去設(shè)計教學(xué)目標不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動性，而且也讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)形式，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以在講課時特別注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書中內(nèi)容，并且提前預(yù)測學(xué)生遇到的共性疑難問題。比如：了解過去所接觸的圖像處理軟件有哪些中，有的學(xué)生還對“圖像處理”概念模糊，有的還接觸過更專業(yè)的圖像處理軟件，如PHOTOSHOP，這時就需要我去解釋一下圖片處理軟件是什么，然后過渡到本課所學(xué)的照片編輯器軟件。在學(xué)習(xí)圖像設(shè)置大小時，出現(xiàn)對話框中有勾選“允許失真”時，由我來操作演示對比圖像效果。一下子就激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們想到在實際生活中也會出現(xiàn)相類似的情況。在后面用一個“火眼金睛”游戲，讓他們徹底瘋狂起來，對圖像處理的效果有了更深的認識。從學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況看，教學(xué)知識目標已能夠達到，并且能力目標和情感目標也能夠?qū)崿F(xiàn)。這也不僅僅是在學(xué)習(xí)的最后留下懸念，還為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、 動手操作是關(guān)鍵

有了興趣，端正了態(tài)度，就為學(xué)好信息技術(shù)課程打下了良好的基礎(chǔ)。而動手操作則是為了培養(yǎng)操作技能，從而更加深入地掌握信息技術(shù)知識。

在學(xué)生上第一堂信息技術(shù)課時，我講解了上信息技術(shù)課的要求，面對學(xué)生強調(diào)上機操作前的用機常規(guī)，這就包括如何正確的開機、關(guān)機、坐在電腦前的坐姿和課后桌椅擺放整齊等一系列行為要求。規(guī)范學(xué)生的操作行為，對早期的養(yǎng)成教育有很大的幫助，有助于學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

養(yǎng)成了良好的操作行為習(xí)慣，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生濃厚的動手操作熱情。例如在學(xué)習(xí)圖像設(shè)置大小時，出現(xiàn)對話框中有勾選“允許失真”時，由我來操作演示對比圖像效果，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)，讓他們想到在實際生活中也會出現(xiàn)相類似的情況。在后面用一個“火眼金睛”游戲，讓他們徹底瘋狂起來，對圖像處理的效果有了更深的認識。從完成任務(wù)情況看，知識目標完全達到，能力和情感目標也能實現(xiàn)。同時在學(xué)習(xí)的最后留下懸念，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的伏筆。

不同的學(xué)生他們動手操作的能力可以設(shè)計出形式多樣的方案，對教學(xué)內(nèi)容有了興趣和創(chuàng)新性。這樣學(xué)生通過自己的動手操作得到了一點點收獲，不僅僅讓自己有了一種成就感，而且對計算機的動手操作技能信心就增大了，學(xué)習(xí)的樂趣也就更大了。

四、 實踐應(yīng)用是目的

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來處理其他事務(wù)的手段或器材。既然是手段，我們就要常用它處理信息，用它解決生活、學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。

比方說學(xué)習(xí)“文字處理”內(nèi)容時，先讓學(xué)生準備一段自己喜歡的詩歌或短文，然后輸入到計算機中，利用教師以前所教授如何設(shè)置字體、段落、藝術(shù)字以及插入剪貼畫等手段制作出電子文稿、電子報刊、電子賀卡等。又例如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識”時，可以在因特網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)資料，使用搜索引擎查找出網(wǎng)絡(luò)資源。還可以在網(wǎng)上討論各種各樣的BBS，既豐富了課余生活，又提高了動手能力。

學(xué)習(xí)過程中書面的檢測并不是首要的，而是把學(xué)習(xí)到的知識運用到有意義的現(xiàn)實生活中去。衡量信息技術(shù)課程的真正標準是用計算機能夠幫助自己解決多少問題。學(xué)以致用，學(xué)有所用。

我們開展了一次計算機與美術(shù)的活動課——《摩托車》，在認識摩托車、了解摩托車的外部構(gòu)造后，教師啟發(fā)性地鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查資料，把摩托車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及組成弄清楚。利用FLASH制作出摩托車動畫拼圖，讓學(xué)生在玩中學(xué)，使得學(xué)生更加了解摩托車的知識。最后，教師讓學(xué)生想象未來世界的摩托車是什么樣的，給予學(xué)生充分的想象空間。這堂活動課不僅鞏固了美術(shù)所學(xué)的知識而且也檢驗了計算機的操作動手能力，達到學(xué)以致用，學(xué)有所用的目的，增強了學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生感受到一臺小小的計算機就像一個魔術(shù)師一樣神奇。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的價值在于在學(xué)習(xí)的目的上翻轉(zhuǎn)，而不是說運用多少時間去動手操作，什么都不顧。在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，最終還是需要激發(fā)學(xué)生自主探索，更有效地挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更有興趣。