淺談中職學生數學自學能力的培養(yǎng)

吳鵬??

摘要：隨著國家新課改的不斷推進，國家的教育教學水平得到明顯的提升。同時，社會的發(fā)展為教師的教學提出了更多的要求。要求教師對陳舊的教學方式進行改革，不斷探究合作自主的教學方法。教師要能夠利用有效的課堂教學，促進學生自主學習的能力。要根據新課改的要求，切實執(zhí)行以學生為主體的教學模式，創(chuàng)設相應的情境教學，激發(fā)學生的學習積極性，變被動為主動，自愿的加入到學習的全過程當中。從而有效的培養(yǎng)他們的學習態(tài)度和學習主動性，實現真正意義上的課堂學習的主人。因此，本文將針對自主學習對學生能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，具體的分析和解決如何在中職數學的教學課堂中實現學生自主學習。

關鍵詞：中職學生；數學；自學能力；培養(yǎng)

一、 前言

自主學習，就是教師采取一定的教學方法，對學生的能力進行培養(yǎng)，促進他們對學習的認識，進行主動的學習，將自己當做學習的主人。它主要是強調學習的主動性和自控性，對學生的學習能力進行開發(fā)，通過對學生自主學習能動性的開發(fā)，促進學生自我發(fā)展，自我實現的過程。因此，如何在社會飛速發(fā)展的今天，順應時代的需求，在中職數學課堂上將學生的自主學習能力進行有效的培養(yǎng)，就成為了當前教學中最亟待解決的問題。

二、 轉變教師傳統(tǒng)教學觀念

促進學生進行自主學習，首先需要將教師的教學觀念進行改變，促進他們培養(yǎng)生的學習興趣，能夠進行積極主動的學習，愿意參加到教學活動中。在傳統(tǒng)的中職教學環(huán)境中，由于中職學生大多是因為不能上普通中學，而選擇的中職，所以他們的知識素養(yǎng)相對較低，學習習慣不是很好，導致教師在進行教學的過程中，常常實行灌輸式教育，而且實行放養(yǎng)式的教育，導致學生喪失學習興趣，無法提高成績。因此，要想促進學生的數學自學能力，還需要教師改變自己的教學觀念，激發(fā)學生的學習能力。

例如：教師在講解指數增長的教學知識時，可以根據學生的學習能力對課程進行具體的分析和設計，要能夠因材施教，在教學的過程中利用計算機技術，給學生播放關于指數增長的案例，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極的加入到教學活動中。這樣的教學方法可以促進學生進行積極的學習，自愿加入到教學環(huán)境中，實現以學生為主體的課堂教學，促進學生進行自主學習。

三、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究的興趣

興趣是學生最好的老師，只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能促進學生進行自主學習，自愿加入到教學環(huán)境中。因此，培養(yǎng)中職學生進行自主學習，教師應該培養(yǎng)學生的學習興趣，可以在教學中對教學內容進行設計，采取情境創(chuàng)設的教學方法。

例如：在講解函數應用題的時候，可以根據教學內容在課前做好教學設計，讓學生進行課前準備，在教學活動開始時，教師叫同學們進行情境再現，將教材中的應用題情景進行還原，在市場買菜，對不同的優(yōu)惠方式進行思考，選擇最合適的方法進行購買，激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生感受到數學知識存在于生活中的方方面面，拉進學生與數學知識的距離，降低陌生感，促進他們增加對數學的興趣，愿意進行自主學習。這樣的教學方法，對學生具有一定的激發(fā)作用，可以在鍛煉他們自學能力的同時，增加學生對數學的實踐能力。

四、 通過教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的探究能力

對學生的探究能力進行培養(yǎng)，是促進學生進行自主學習能力的重要內容，它能讓學生在日常生活中形成探究意識，在遇到自己不理解的問題的時候能夠進行自主學習，進行積極主動的探究。因此，教師應該在教學的過程中對學生的探究能力進行培養(yǎng)，促進學生的積極參與。

例如：教師可以在講解二元一次方程知識的知識培養(yǎng)時，根據教學內容對課堂的教學方法進行設計，采取小組合作的教學方法。在開展教學活動之前，給同學進行合理的分組，要優(yōu)差互補，并且給每個學生都分配一定的任務，保證每一個學生都能夠加入到教學活動中，然后根據教學目標和課程內容對問題進行設計，在開展教學活動的過程中，根據教材的例子，讓同學先了解一元二次方程的解法，然后讓學生說說這樣的題目還是不是有其他的解法，然后讓他們進行小組討論，進行自主學習，進行思維的轉換。最后，讓學生們將討論的結果在全班進行分享，促進學生對知識的深層吸收。這樣的教學方法，可以在討論的過程中培養(yǎng)學生的合作探究能力，實現自主學習的課堂氛圍，將彼此的思維進行交換，開拓他們的思維方式。實現學生自學能力的培養(yǎng)。

五、 對課程進行合理的安排，促進學生的課后復習

培養(yǎng)學生自主學習能力，不能只從學生的課堂時間進行入手，還應該對學生的課余時間進行利用，才能有效實現學生自學能力的培養(yǎng)。在具體的實施過程中，教師可以根據課堂學習的進行結果，為學生安排適當的課后作業(yè)，促進他們對課堂知識進行吸收的同時，培養(yǎng)學生的自學能力。實現教學目標。

例如：教師在講解概率相關知識的時候，在課堂上將知識對學生進行傳授，然后在課程結束之前，教師讓學生根據在教學活動中實現的教學方法，或許是小組合作，或許是辯論賽的形式，為學生設置課后內容，讓學生對課堂討論的知識進行總結，對自我學習進行評價。然后教師要對這樣的設置進行審核。這樣的教學方法，可以促進學生進行自主學習，對知識進行自主的吸收，還能在進行自主學習的過程中，培養(yǎng)學生對自己的學習結果進行檢測，方便對自身進行取長補短，促進自身的不斷完善，增加他們的自主學習能力。

六、 結語

對中職學生的數學自主學習能力進行培養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方法進行創(chuàng)新，對教學內容進行設計，采取情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，實現以學生為課堂主體的課堂教學，并在最后為學生設置合適的課后作業(yè)，促進學生的自主學習能力，提高教學質量，實現國家教育的不斷發(fā)展進步。

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