網絡環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐

肖桂榮 長春大學旅游學院

網絡環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐

肖桂榮 長春大學旅游學院

當今，隨著計算機網絡技術不斷發(fā)展和普及，為學生創(chuàng)設了廣闊而自由的學習環(huán)境，學生能時刻利用充足的網絡資源根據自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式，進行自主學習。通過“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，獨立操作，自主研究，交流合作”的模式，使學生由“知識的被動接受者，轉變?yōu)橹鲃訉W習者”。

自主學習 網絡環(huán)境 能力

1 問題的提出

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)他們獲取新知識的能力。大學的數學教育應著重培養(yǎng)學生“運用所學的數學知識及方法去探索和解決簡單實際問題”的能力，使得：“人人都能獲得必要的數學知識”。目前，網絡環(huán)境資源的開放和共享，為學生創(chuàng)設了廣闊而自由的學習環(huán)境，拓展了教與學的時空。如何利用網絡資源的現代教育媒體，使之有機融入數學課的教學中，優(yōu)化數學教學，是擺在廣數學教育工作者面前的一個重大課題。

2 網絡環(huán)境下自主學習的研究

網絡環(huán)境下學生“自主學習”，是科學、合理地運用網絡技術，發(fā)揮其優(yōu)勢，以獨立自主獲取知識為目的，發(fā)展學生的“自主學習”能力。

2.1 自主學習的理論研究

建構主義學習理論是對學習的認知理論的一大發(fā)展，它強調學習應由學生自主建構知識意義，要求學生聯系原有舊知識，通過同化與順應獨立自主地建構新知識。如美國建構主義心理學家布魯納提倡“學生應主動地學習，親自地探索”，“主動地發(fā)現，而不是被動地接受知識”。人本主義心理學家羅杰斯在“意義學習”理論中指出：“意義學習的特點是學生親自參與學習過程，在于學會學習”，“學生應在學習過程中親自體驗各種經驗，形成正確的自我概念和獨立自主的個性”。

2.2 網絡環(huán)境下自主學習模式的研究

網絡環(huán)境下的教學模式是建構主義學習理論的具體體現，學習活動是學生通過一定的情境，借助教師的幫助，通過協作和會話的方式，達到對知識的意義建構。即為“創(chuàng)設情境，激發(fā)動機——獨立操作，自主研究——交流合作，信息重構——診斷反思，自我評價”，在這種學習模式中，學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者。而“情境創(chuàng)設”、“協商會話”和“信息資源提供”是建構主義學習理論所要求的學習環(huán)境必須具備的基本屬性和要素。教師通過適當的教學設計，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具。如果學習中遇到了問題，通過學生與教師或學生與學生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。在此過程中，我們根據民辦本科數學教育的特點，進行了“網絡環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)的研究”，創(chuàng)建了《高等數學》課程網上學習園。學生能時刻利用充足的網絡資源學習，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學結構和教育本質，達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型的人才。

3 網絡環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐

現代教育技術廣泛應用與教學中，引起了教育觀念、教學手段的巨大變化，在網絡環(huán)境下課堂教學是學生自主學習的載體，教師是通過改進教學方法，促進學生自主學習能力培養(yǎng)的。教師應由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者和共同研究者，指導學生知道從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據及需要處理信息的方法，使教育更具現代性。我們的實踐模式如下：

(1)首先根據教材局部章節(jié)的知識點、知識模塊選定開展自主學習活動，其次再通過多媒體的演示及教師的引導培養(yǎng)能力。

(2)完全自主學習模式。教師完全放手，以學生獨立操作為主，培養(yǎng)能力。

(3)對于學習能力低，基礎差的學生或知識難度較大的內容，在教師指導下，嘗試自學，培養(yǎng)能力。

(4)利用網絡學習園地和微信討論群，實現生生之間、師生之間合作交流培養(yǎng)能力。

4 結語

根據民辦本科數學教育的對象、特點，開展網絡環(huán)境下學生自主學習的能力培養(yǎng)研究與實踐，是通過創(chuàng)造一種特殊自主學習環(huán)境來實現課堂以外的教育目的和教育效果，整個過程的核心，是凝聚、激活人們知識技能的觸發(fā)點，是使學生在一次次的自我發(fā)現，自我探索中，掌握了新的知識，可以消除學生對教師的過分依賴現象，著重培養(yǎng)了學生獨立探索的精神以及創(chuàng)造性思維，更是民辦高校非常實用的可持續(xù)的一種嶄新的教育教學方法和手段。

[1]朱天曉.網絡環(huán)境下民辦高校高等數學教學探索[J].好家長，2015（6）

[2]曹秀華.對自主學習理念的認識與探討[J].教育探索2007（4）

本文為“網絡環(huán)境下民辦高校數學課程學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐”吉林省高等教育教學研究課題。

肖桂榮（1956-05-19），女，教授，主研方向：概率論與數理統(tǒng)計。