構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)新課堂

王琴

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)可以創(chuàng)建豐富多彩的課堂環(huán)境，將聲音、文字、圖畫、視頻有機(jī)地結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容形象化、可視化、有趣化、充實(shí)化、知識概括化。因此探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)的新課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

由于小學(xué)生年齡偏小，好奇心強(qiáng)烈，求知欲強(qiáng)，但是不能長時間集中注意力，尤其是對于一些比較難理解的古詩文、散文，小學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以有效地解決這一問題，構(gòu)建一個有趣且高效的語文課堂。

一、調(diào)動學(xué)生感官，營造愉快的課堂氛圍

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要充分利用多媒體教學(xué)工具，打開學(xué)生的感官，營造良好愉快的課堂氛圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。首先在上課之前，教師可以積極借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集教學(xué)資料，比如圖片、視頻、音樂等。還可以運(yùn)用多媒體軟件自己制作課件與微課視頻，提煉教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，提高語文教師自身的教學(xué)水平與素養(yǎng)。比如在西師版小學(xué)三年級下冊的《春江曉景》的講解中，教師就可以提前在網(wǎng)上找尋有關(guān)古詩的相關(guān)資料、圖片、視頻等，然后在課堂上通過多媒體播放給學(xué)生。學(xué)生從動態(tài)的、精美的視頻中就可以體會到古詩中所描寫的“竹外桃花”“春江”“鴨子”“蔞蒿”“河豚”的景物的靈動與優(yōu)美場景，繼而給學(xué)生帶來聽覺和視覺上的刺激，如臨其境般享受優(yōu)美的春景，更便于小學(xué)生理解古詩的含義，提高小學(xué)生的想象力。再比如說，識字對于小學(xué)生而言是較為枯燥的，教師可以在網(wǎng)上下載或自己制作一個識字測驗(yàn)小短片，短片中由一個卡通人物來念生字，然后，教師通過點(diǎn)名來叫學(xué)生回答。這樣的方式比起傳統(tǒng)的識字默寫更能提高小學(xué)生參與的積極性，發(fā)現(xiàn)識字的樂趣。

二、創(chuàng)建問題情境，引領(lǐng)深層次閱讀

小學(xué)生的認(rèn)知能力主要來源于具體形象思維，為讓學(xué)生更精準(zhǔn)而深刻地理解文本，教師要創(chuàng)設(shè)直觀形象的問題情境。構(gòu)建課堂教學(xué)的一大重點(diǎn)在于創(chuàng)建問題情境，教師要根據(jù)小學(xué)生的能力與學(xué)識水平，引導(dǎo)學(xué)生從膚淺的層面進(jìn)行深入的思考，敢于質(zhì)疑，充分提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與想象能力，拓展思維空間，激發(fā)小學(xué)生的求知欲與探索欲。問題情境要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，要能夠啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探索，學(xué)會從多個角度、多個層面上進(jìn)行思考。比如說在講解西師版四年級上冊《莫泊桑拜師》一文時，首先教師可以為學(xué)生播放一個視頻短片，短片中呈現(xiàn)一幅車水馬龍的場景，讓學(xué)生觀察短片的場景，然后教師可以向?qū)W生提問：如果讓你來描寫街景的情形，你會怎么描寫呢？有的學(xué)生回答車，教師可以隨即問道：都有哪些車？這些車有什么分別？通過問題的層層深入，使得小學(xué)生的觀察能力也在不斷地提高，然后回到課文中，教師可以繼續(xù)提問：莫泊桑為什么說自己什么都沒有觀察到呢？你認(rèn)為該如何觀察寫作對象？經(jīng)過教師所創(chuàng)建的問題情境，可以讓學(xué)生更深入地明白課文所講的中心意思，不僅提高了學(xué)生的理解能力、觀察能力，還提升了學(xué)生語言表達(dá)能力與邏輯思維能力，教學(xué)效果顯著提高。

三、巧借互聯(lián)網(wǎng)工具，構(gòu)建開放教學(xué)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新課標(biāo)要求教學(xué)要具備一定的開放性，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生的主人翁意識。優(yōu)化與整合教學(xué)資源，讓學(xué)生自主去獲取新的知識，開拓新世界，增長見聞，這尤其對語文教學(xué)是非常重要的。比如在講到二年級下冊的《少年鄧小平》時，教師可以讓小學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上自主搜集關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料，圖片、文字、視頻等，然后將這些資料以小組為單位進(jìn)行交流與探討。通過自己查詢資料，從圖片、文字以及視頻中學(xué)生可以全面深刻地了解到少年鄧小平所具有的人格品質(zhì)與遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。比如在講到《傳統(tǒng)佳節(jié)》一文中，教師可以布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，從網(wǎng)上查找一年之內(nèi)的節(jié)日都有什么，每個節(jié)日有什么樣的風(fēng)俗，這樣一來就可以充實(shí)課文的內(nèi)容，豐富小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增長見聞，了解生活中的常識。通過開放教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生切實(shí)提高自己的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

總而言之，語文是一門綜合性學(xué)科，要想學(xué)好語文，就必須不斷豐富自身的內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，讓語文教學(xué)脫去了“死板的模式”，消除了填鴨式教學(xué)的弊端，從愉悅的課堂氛圍到問題情境的創(chuàng)建再到開放式的教學(xué)環(huán)境，無一例外地體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂新景象。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂善理.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)有效性研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（9）：51-52.

[2]王京龍，李漢一.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)探究[J].中國校外教育，2016（35）：60.

[3]葛志國.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文有效性教學(xué)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（5）：171.

[4]成立村.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文互動式教學(xué)模式的運(yùn)用和探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）：280-281.

編輯 栗國花endprint