微課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

李文新

【摘要】“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)水平的提高和移動(dòng)互聯(lián)的普及，教師和學(xué)習(xí)者對(duì)微課越來(lái)越青睞。好的微課需要有好的設(shè)計(jì)，包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)等；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，它直接決定了微課質(zhì)量的高低。

【關(guān)鍵詞】微課 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)

一、微課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

微課導(dǎo)入的目的和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的導(dǎo)入目的是一樣的，那就是將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們把由此而形成的微課叫著“課堂導(dǎo)入型”微課。

“課堂導(dǎo)入型”微課的特點(diǎn)有：①趣味性。在導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，同時(shí)輔以教師的自身魅力，使導(dǎo)入有趣味、有懸念，將學(xué)習(xí)者的注意力瞬間吸引。②針對(duì)性。導(dǎo)入內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要與教學(xué)目的有機(jī)銜接。有針對(duì)性的“課堂導(dǎo)入型”微課，才能配合教學(xué)內(nèi)容，才能滿足課堂的實(shí)際操作需求。③實(shí)效性。注重導(dǎo)入的實(shí)用效果，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，能切合實(shí)際地幫助教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好導(dǎo)入的作用，在吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注之時(shí)，能潛移默化地融入教學(xué)重難點(diǎn)的鋪陳或?qū)?，確保能夠有效開(kāi)展課堂教學(xué)。

微課的導(dǎo)入可以采用以下方法：①直接切題法。就是在課程開(kāi)始時(shí)直接點(diǎn)明這次課的主題，簡(jiǎn)明扼要，切中要點(diǎn)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是能快速進(jìn)入到微課的教學(xué)中并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容。其缺點(diǎn)是不夠生動(dòng)，學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性不高，容易影響到后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。②新舊聯(lián)系法。就是為了“知新”先“溫故”，是一種知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，對(duì)比分析原有知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自然形成知識(shí)的遞進(jìn)。這樣可以幫助學(xué)生較快的把握微課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成知識(shí)鏈接。③懸念導(dǎo)入法。就是利用學(xué)習(xí)者的獵奇心理激發(fā)其探究的興趣，從而能使其集中精力，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。④趣味導(dǎo)入法。這是常見(jiàn)的方法，就是通過(guò)有趣的格言、故事、新聞等進(jìn)行導(dǎo)入。充分利用音效、視頻、圖片、角色扮演等媒體資源或者情景模擬，以達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維的效果。

二、微課的語(yǔ)言設(shè)計(jì)

教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)的主要手段和方式，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、響度等。微課教學(xué)中語(yǔ)音的要求是：發(fā)音清晰準(zhǔn)確，用普通話進(jìn)行教學(xué)并且吐字清晰，不拖沓。語(yǔ)調(diào)的要求是：在教學(xué)時(shí)聲音要有高低之分，抑揚(yáng)頓挫，親和而富有美感；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采用不同的語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。節(jié)奏的要求是：語(yǔ)速節(jié)奏要根據(jù)不同的內(nèi)容有快慢的變化，內(nèi)容節(jié)奏要有合理的布局，時(shí)間節(jié)奏要合理分配，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有一定的跌宕起伏的過(guò)程。響度的要求是：柔和清晰，教學(xué)語(yǔ)言的響度不可過(guò)高，如果響度過(guò)大會(huì)使聲音失真，過(guò)低又會(huì)使人聽(tīng)起來(lái)吃力，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

因此微課的教學(xué)語(yǔ)言要做到清晰流暢、簡(jiǎn)潔明了和有吸引力。教師也要注意用詞、選詞的規(guī)范性，同時(shí)注意在遣詞造句中的語(yǔ)法規(guī)則；講述時(shí)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，富有感染力；語(yǔ)言表達(dá)描述清楚，解釋全面，有較好的邏輯性和完整性。

三、微課的問(wèn)題設(shè)計(jì)

問(wèn)題是學(xué)生思考的導(dǎo)線，也是教學(xué)過(guò)程中的師生交互方式。若教師善于運(yùn)用問(wèn)題則可以產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

微課中的問(wèn)題與傳統(tǒng)教堂教學(xué)不同，往往不需要學(xué)生直接回答。微課中的問(wèn)題要注意：①問(wèn)題設(shè)置要由易到難。在微課教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有難易層次的劃分，通過(guò)引導(dǎo)形成發(fā)散思維。②問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)不易太長(zhǎng)。在傳統(tǒng)課堂中，教師可以用多種手段比如角色扮演、情景對(duì)話、視頻對(duì)比等來(lái)創(chuàng)設(shè)多元的時(shí)間情境。但在微課中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)往往要簡(jiǎn)潔快速，使學(xué)生迅速進(jìn)入問(wèn)題情境。有時(shí)通過(guò)直接切入，使學(xué)生迅速進(jìn)入到對(duì)問(wèn)題的思考中。③問(wèn)題并不需要逐一回答。傳統(tǒng)課堂中，往往師生之間一問(wèn)一答；但在微課教學(xué)中，問(wèn)題更多的是起到一種啟發(fā)、強(qiáng)調(diào)或引起注意的作用，教師應(yīng)在拋出問(wèn)題后，給予學(xué)生短暫的思考時(shí)間后就可以給出答案。④問(wèn)題數(shù)目不宜過(guò)多。微課的主要目的還是向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)，所以問(wèn)題的設(shè)置不宜過(guò)多，以免占去大部分的教學(xué)時(shí)間。⑤可以設(shè)計(jì)拓展性的問(wèn)題。在微課結(jié)尾等部分，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有延展性的問(wèn)題，供學(xué)生課后討論或進(jìn)行一些獨(dú)立的思考，繼而使微課的學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的延續(xù)性。

四、微課的板書設(shè)計(jì)

板書的類型主要有提綱式、文字式、表格式、圖式式。微課中板書可以寫在黑板上，也可以寫在紙上，也可以用PPT來(lái)代替。板書的設(shè)計(jì)一般有先寫后講、先講后寫和邊講邊寫三種形式。①先寫后講。先將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，然后進(jìn)行詳細(xì)講解。設(shè)計(jì)者讓學(xué)習(xí)者先全面了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后再逐步細(xì)致的講解，這種方式在微課開(kāi)始時(shí)用于介紹教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容等概括性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)比較適合。②先講后寫。教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后進(jìn)行總結(jié)歸納，展示板書。這種方式的主要目的是幫助學(xué)習(xí)者對(duì)已學(xué)的新知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的把握，適用于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于講解新知識(shí)以及結(jié)課時(shí)的歸納總結(jié)比較適合，提綱和圖式是常見(jiàn)的方式。③邊講邊寫。教師一邊講解內(nèi)容一邊呈現(xiàn)相應(yīng)的板書信息。這種方式多用于過(guò)程性的知識(shí)講解和技能型知識(shí)的講解。在簡(jiǎn)單的PPT錄屏微課中，就是通過(guò)PPT的逐漸展示來(lái)達(dá)到邊講邊寫的效果的。

板書的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。實(shí)際操作中對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，可以通過(guò)標(biāo)紅或加粗顯示等方式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從而引起學(xué)生的注意。非重點(diǎn)的部分，可以簡(jiǎn)單處理，一帶而過(guò)。

五、微課的結(jié)課設(shè)計(jì)

結(jié)課就是在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)有目的的歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行鞏固的過(guò)程，使學(xué)習(xí)者形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

由于時(shí)間有限，微課的結(jié)課要快捷，要少而精。在進(jìn)行微課的結(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)不同課型選擇不同的結(jié)課方式，方式靈活，語(yǔ)言自然流暢，水到渠成：①對(duì)揭示概念的課型一般可采用概括要點(diǎn)的結(jié)課形式以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。②對(duì)法則、定律推廣練習(xí)一類的課型，往往采用討論、總結(jié)、歸納的結(jié)課形式。③對(duì)鞏固訓(xùn)練的范例課型，可采用點(diǎn)撥方法、提示要點(diǎn)的結(jié)課形式。④對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象選擇不同的結(jié)課方式?？紤]到年齡不同的學(xué)生的認(rèn)知差異，低年齡一般采用“啟發(fā)談話，回顧復(fù)述”的結(jié)課方式，高年齡一般采用“抽象概括、歸納整理”的結(jié)課方式。endprint