高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的研究

西慧燕

[摘要]在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”要求高等院校銳意教育改革，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。高職院校是高等教育的重要組成部分，因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為了教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施問(wèn)題，并以西部地區(qū)唯一一所獲批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗(yàn)全國(guó)50強(qiáng)的包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的必要性

從理論上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是世界高等教育發(fā)展的總趨勢(shì)，也是中國(guó)高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。和本科院校相比，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚且范圍有限。具有良好創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)不僅僅是本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，更應(yīng)該成為高職院校當(dāng)下開(kāi)展素質(zhì)教育的最好載體和提升學(xué)生職業(yè)核心能力的重要途徑，成為新時(shí)期職業(yè)教育的應(yīng)有之意。

從實(shí)踐上講，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力，引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式變革，促進(jìn)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，打造學(xué)校發(fā)展新引擎，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展后勁，有效提升學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校的良性發(fā)展，彰顯學(xué)校自身的社會(huì)價(jià)值，提升學(xué)校社會(huì)知名度，進(jìn)而服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)社會(huì)，并促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

二、包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀

1.構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

學(xué)校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。按照“以課程為主體、活動(dòng)體驗(yàn)為載體、創(chuàng)意實(shí)踐為拓展、實(shí)務(wù)講座為補(bǔ)充”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列入全校必修課范圍，明確了創(chuàng)業(yè)必修（選修）的學(xué)分要求，到2016年最終構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程體系，將學(xué)時(shí)數(shù)調(diào)整到152學(xué)時(shí)，并通過(guò)將過(guò)程性考核與結(jié)果性考核結(jié)合，創(chuàng)新了課程實(shí)施過(guò)程考核方式。正式將創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程納入到學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并受到學(xué)校各二級(jí)學(xué)院的關(guān)注和重視。

2.搭建了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校在各教學(xué)單位建立了有專(zhuān)人負(fù)責(zé)的創(chuàng)業(yè)中心12個(gè)，成立了以個(gè)人命名的創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）工作室11個(gè)，其中市級(jí)工作室1個(gè)。成立了院級(jí)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)（社團(tuán)）1個(gè)，成立了二級(jí)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)（社團(tuán)）9個(gè)。近兩年，學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)比賽中獲得100多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

組建了就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)、職業(yè)核心能力類(lèi)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)；開(kāi)展骨干教師、創(chuàng)業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)；積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)兼職教師。學(xué)校有創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍50人，其中有專(zhuān)職教師10人。建立了66人的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)家?guī)?，其中聘?qǐng)56名校外專(zhuān)家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)投資人等，作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐，校外專(zhuān)家達(dá)85%。

4.營(yíng)造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

2016年9月，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲批西部地區(qū)唯一一所創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗(yàn)全國(guó)50強(qiáng)高職高專(zhuān)院校。次年，繼續(xù)榮獲“深化創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全國(guó)百?gòu)?qiáng)高?！毙辛?。每取得國(guó)家級(jí)的榮譽(yù)，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行校內(nèi)宣傳，大大鼓舞了師生的士氣，尤其增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感榮譽(yù)感和創(chuàng)業(yè)自信心。

三、包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)比較單一

在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)行方面，依然停留在仿真的水平上，沒(méi)有具備真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)功能，所以既沒(méi)有解決創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中的資金問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)的接軌，以及技術(shù)更新與成果轉(zhuǎn)化等問(wèn)題，也沒(méi)有利用自身在技術(shù)、設(shè)備、人力資源等方面的優(yōu)勢(shì)，吸引校外企業(yè)中的優(yōu)勢(shì)資源加入到校內(nèi)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，從而限制了學(xué)生掌握全套的企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制建設(shè)不完善

要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力的開(kāi)展，學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，需要對(duì)教師和學(xué)生分別建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。目前學(xué)院，僅在《2016級(jí)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)制定修訂原則意見(jiàn)》的通知中，出臺(tái)了彈性學(xué)制相關(guān)規(guī)定，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；還設(shè)立了創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果在評(píng)先評(píng)優(yōu)、提前畢業(yè)、免試保研等工作中予以認(rèn)定加分，但并未給出具體細(xì)則。同樣，教師在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中占據(jù)著關(guān)鍵地位，而學(xué)校對(duì)于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策尚未建立。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

構(gòu)建了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程”體系后，課時(shí)量由之前的四學(xué)期38學(xué)時(shí)改為四學(xué)期152學(xué)時(shí)，同樣面向全校大一到大三學(xué)生，師資極度短缺，通過(guò)招募和培養(yǎng)，現(xiàn)有師資隊(duì)伍大概維持在40名左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到師資要求。而這些教師大多數(shù)是兼職教師或其他專(zhuān)業(yè)教師跨專(zhuān)業(yè)代課，師資的專(zhuān)業(yè)性得不到保證。

四、提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性的措施

1.拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練。首先，政府應(yīng)在政策上給予高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)足夠的支持，引導(dǎo)全社會(huì)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變大眾對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的片面認(rèn)識(shí)。其次，進(jìn)行深度校企合作，通過(guò)學(xué)校自建、校企共建、企業(yè)在學(xué)校建、學(xué)校在企業(yè)建等形式，建成一批具有真實(shí)性（含模擬仿真）生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)要素，集“教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)”四大功能為一體、管理規(guī)范的多功能實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建“教學(xué)做”一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，為"32學(xué)結(jié)合”一體化課程的實(shí)施提供保障。最后，積極設(shè)立創(chuàng)業(yè)活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)基金，定期舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，使其成為課堂的延伸，成為有夢(mèng)想有創(chuàng)意的大學(xué)生的夢(mèng)想舞臺(tái)。

2.建立富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制。建立完善的激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為制定具體的激勵(lì)政策，例如：制定條例，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)成為教師職稱(chēng)晉升、崗位晉級(jí)的依據(jù)之一：對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予工作量的補(bǔ)貼，并體現(xiàn)在勞動(dòng)報(bào)酬上，鼓勵(lì)廣大教師成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)者。

3.打造富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的教師隊(duì)伍。打造富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的教師隊(duì)伍。打造“雙師”團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)支持在校教師創(chuàng)業(yè)，或者下廠鍛煉見(jiàn)習(xí)，將最直接有用的經(jīng)驗(yàn)帶給在校學(xué)生（顯然這是包頭輕工學(xué)院正在實(shí)施的方案）。另外，引進(jìn)企業(yè)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒進(jìn)校園，開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和報(bào)告交流活動(dòng)，共同打造品質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍。endprint