談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)活力

王承林

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著開啟學(xué)生抽象思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要功能。新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币朐诔踔袛?shù)學(xué)課堂上喚起學(xué)生求知欲、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教與學(xué)的方法策略顯得非常重要。筆者做了如下的嘗試與探索：

一、民主和諧的教學(xué)環(huán)境是提升活力的基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，學(xué)生在民主和諧的教學(xué)環(huán)境中接受知識(shí)，教與學(xué)的效率最高、效益最大。不僅教師教學(xué)目標(biāo)容易達(dá)成，而且臨時(shí)生成的智慧火花頻頻閃現(xiàn)，有利于教師教學(xué)水平的提升；學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到夯實(shí)，解題技能得到鍛煉，思維空間得到拓展，能夠激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)、自主研究的興趣。如我在解方程397（x-3）+7571（x-3）-14999（x-3）=0時(shí)，去括號(hào)——合并同類項(xiàng)——系數(shù)化——得到方程的解是大多數(shù)學(xué)生采取的常規(guī)步驟，由于數(shù)字偏大，學(xué)生叫苦連天。

我鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難，勇攀高峰，并例舉一些數(shù)學(xué)名人諸如華羅庚、陳景潤(rùn)等激勵(lì)學(xué)生。突然，一位從不活躍的女生站起來就說：“老師，我找到了一個(gè)竅門！”“你說說看！”“我們可以把（x-3）當(dāng)作未知數(shù)y，把397、7571、-14999寫在一起加減就可以了。”“好！”全班報(bào)以掌聲。事后我在同學(xué)中了解得知，這位同學(xué)其他課從不發(fā)言，因?yàn)槔蠋煂?duì)說錯(cuò)的同學(xué)會(huì)諷刺挖苦，在我的課上師生民主平等，我從不打擊學(xué)生，鼓勵(lì)為主。

二、自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度成為課堂活力的源泉

陶行知說過，“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦使他們能想；解放他們雙手使他們能干；解放他們的眼睛使他們能看；解放他們的嘴使他們能說”。放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀察、去思考、去實(shí)踐、去反思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的好習(xí)慣，遠(yuǎn)比滿堂灌、火急火燎完成教學(xué)任務(wù)要強(qiáng)上百倍。試想一直吃夾生飯，學(xué)生的胃口能好嗎？如學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)公式時(shí)，我事先準(zhǔn)備好圓的道具，只是布置學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量每個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑，計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生忙得不亦樂乎，比賽看誰量的精確，熱烈討論二者之間的數(shù)量關(guān)系，甚至爭(zhēng)的面紅耳赤?；鸷虻搅耍揖土脸鰣A周率這個(gè)概念：即圓的周長(zhǎng)，圓的直徑=圓周率。通過學(xué)生的動(dòng)手、思考、辨析，學(xué)生對(duì)圓周率的概念了然于胸，遠(yuǎn)比死記硬背來得深刻。

三、巧用游戲教學(xué)激起課堂教學(xué)的活力

初中生剛剛從小學(xué)升上來，游戲教學(xué)給了他們很好的學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。學(xué)生熱愛游戲，而教師則可以在實(shí)際教學(xué)中安排恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在游戲中解決教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和強(qiáng)化重點(diǎn)。如學(xué)習(xí)路程時(shí)，有這樣一道題：甲乙兩人在圓形上操場(chǎng)練習(xí)跑步，甲每分鐘跑480米，乙每分鐘跑320米，甲乙同時(shí)同地同向跑多長(zhǎng)時(shí)間首次相遇？苦思冥想的去做，很少有學(xué)生能解決，果然有不少學(xué)生直接喊不會(huì)。我就讓兩名同學(xué)按題中要求在教室中模擬跑圈，大家一下子情緒被調(diào)動(dòng)起來，先是看熱鬧，看著看著就有些學(xué)生看出門道了，找到了解決問題的答案：甲走的路程一乙走的路程=操場(chǎng)一圈長(zhǎng)度。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的視角數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練的是學(xué)生抽象思維，枯燥乏味。

盡管老師講解繪聲繪色、滔滔不絕，學(xué)生還是容易開小差。特別學(xué)習(xí)截面問題、面動(dòng)成體、圖形的旋轉(zhuǎn)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，光靠教師一張嘴是講不清的，輔助實(shí)物直觀演示，學(xué)生也是暈乎暈乎。但是現(xiàn)在多媒體普及了，借助多媒體展示幾何方面相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，文字、聲音、影像、動(dòng)畫全員總動(dòng)員，就可以化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，學(xué)生更能清楚一些知識(shí)的生成過程。多媒體課件中展示的圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，在這樣的環(huán)境下，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)間節(jié)省了，效果也達(dá)到了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流提高課堂教學(xué)活力

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。這是蕭伯納的名言。一直作為學(xué)校教育的座右銘。學(xué)生其實(shí)是非常渴望與同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的，只是礙于課堂的氣氛和臉面，生怕思路說錯(cuò)引起教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課上交流必不可少，一是師生交流，而是生生交流。即使解題思路錯(cuò)了，至少會(huì)有人給你指出來錯(cuò)在哪里，沒有人生下來就會(huì)知道答案。交流的過程是學(xué)習(xí)真知、尋求真理的過程。每一個(gè)人都有長(zhǎng)處，也有短處，學(xué)習(xí)就是取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。

通過交流，互相補(bǔ)充、相互啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)，師生之間、生生之間增進(jìn)感情。如學(xué)習(xí)余角補(bǔ)角知識(shí)后，我布置學(xué)生測(cè)量圍墻所形成的度數(shù)，但人不能進(jìn)入圍墻，如何測(cè)量？學(xué)生展開熱烈的交流，大多數(shù)人都能運(yùn)用補(bǔ)角知識(shí)進(jìn)行解答。這時(shí)一名學(xué)困生和我進(jìn)行了交流：老師，我可以直接測(cè)量出圍墻的角度，找一根鐵絲沿墻角一圍，鐵絲不就形成一個(gè)和墻角度數(shù)一樣大小的角了嗎？這個(gè)想法與眾不同，我也事先沒有想到。我感到很高興，這就是加強(qiáng)交流的好處，人人都學(xué)會(huì)思考想點(diǎn)子了。endprint