數(shù)字化背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

時(shí)曉楠

[摘要]本文通過對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)數(shù)字化背景下的市場(chǎng)需求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。立足于現(xiàn)有課程體系，從課程體系完善和創(chuàng)新課程內(nèi)容兩個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革實(shí)踐，充分發(fā)揮本專業(yè)已有的優(yōu)勢(shì)和知識(shí)累，既能滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需求，同時(shí)又滿足目前的社會(huì)需求。

21世紀(jì)是信息革命的時(shí)代，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的時(shí)代。在以印刷業(yè)主導(dǎo)的靜態(tài)圖文信息傳達(dá)為主的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，動(dòng)態(tài)性、交互性圖文信息設(shè)計(jì)的比重越來越大。此外，數(shù)字化時(shí)代涌現(xiàn)出了更多的新興設(shè)計(jì)領(lǐng)域?，F(xiàn)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)早已不能滿足新形勢(shì)下的市場(chǎng)需求，調(diào)整和改革人才培養(yǎng)模式從而適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的到來已成當(dāng)務(wù)之急。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國多數(shù)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，其課程體系由“基礎(chǔ)課程”+“專業(yè)課程”+“設(shè)計(jì)實(shí)踐”三大模塊構(gòu)成，現(xiàn)有體系中的“專業(yè)課程”仍是以“標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“廣告設(shè)計(jì)”、“包裝設(shè)計(jì)”、“CIS設(shè)計(jì)”、“書籍設(shè)計(jì)”等為主干課程，而本專業(yè)所涉及的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)所占課時(shí)比例微乎其微，其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在以下問題：

（一）對(duì)社會(huì)需求認(rèn)識(shí)不足

數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展一方面對(duì)一些傳統(tǒng)行業(yè)造成沖擊，另一方面卻創(chuàng)造了新市場(chǎng)和新產(chǎn)業(yè)。以出版業(yè)為例，2010年我國數(shù)字閱讀人群已達(dá)到2.525億，2011年我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)保持了31%的增長幅度。傳統(tǒng)出版社紛紛推出與印刷版雜志形成一種共生關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)版電子雜志。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速壯大，使得電子書成為視覺傳達(dá)一個(gè)新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，但是高校的課程教學(xué)還是以傳統(tǒng)二維平面的書籍設(shè)計(jì)和書籍排版軟件為主，電子書的設(shè)計(jì)理論及軟件的教學(xué)尚未納入教學(xué)體系。在變化了的社會(huì)需求前，顯然難以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展所需的復(fù)合型人才。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合，一門新的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，既數(shù)字媒體藝術(shù)。數(shù)字媒體藝術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)的數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，是介于計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)學(xué)之間的邊緣學(xué)科。數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科著重培養(yǎng)數(shù)字影視編輯與制作、游戲開發(fā)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等方面的人才，側(cè)重于娛樂游戲產(chǎn)業(yè)。除了數(shù)字媒體藝術(shù)這一新專業(yè)外，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是與數(shù)字化藝術(shù)聯(lián)系最為緊密的專業(yè)，二者之間的交叉性和復(fù)合性也使得很多高校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)上陷入困惑和迷茫。如何充分發(fā)揮本專業(yè)已有的優(yōu)勢(shì)和知識(shí)累積滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需求，同時(shí)又要滿足變化了的社會(huì)需求，以形成與數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的區(qū)別，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要課題。

（三）課程體系不完善

近幾年，雖然一部分院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)將數(shù)字化藝術(shù)納入到了課程體系之中，但是基本上都只是增加1～2門課程，即網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程。首先，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程的設(shè)置就反映了很多高校缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，將一個(gè)學(xué)科變?yōu)橛邢迣W(xué)時(shí)的一門課程，很難體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和專業(yè)特色，高校應(yīng)根據(jù)自身的教育資源和優(yōu)勢(shì)來構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中數(shù)字化藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，而不是一哄而上，更不可能面面俱到。同時(shí)，這樣的課程體系很難與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)其它課程相互滲透和融合，需要建立更為系統(tǒng)和更為科學(xué)的課程體系構(gòu)建與資源整合。

二、數(shù)字化技術(shù)背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）以明確的培養(yǎng)方向形成專業(yè)特色

數(shù)字媒體藝術(shù)側(cè)重于娛樂游戲產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)則是以二維、三維空間的圖文信息傳達(dá)為主要研究方向，人才培養(yǎng)既要滿足書籍、廣告、包裝、企業(yè)形象等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的需求，又要滿足數(shù)字多媒體時(shí)代對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新需求。而四年的大學(xué)學(xué)制是固定的，再勤奮的學(xué)生精力也是有限的。因此，要根據(jù)本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源強(qiáng)化與傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程具有傳承性與延續(xù)性的多媒體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，形成自己的專業(yè)特色。

（二）以創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)重點(diǎn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》針對(duì)高等教育 人才培養(yǎng)提出優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模。藝術(shù)設(shè)計(jì)是自然科學(xué)與人文科學(xué)、社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)生活、藝術(shù)與技術(shù)等交叉與融合的學(xué)科，因此，如何培養(yǎng)出具有多維知識(shí)綜合應(yīng)用才能的、能夠從事較復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用型、復(fù)合型人才是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。此外，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)備受世界發(fā)達(dá)國家的高度重視，被視為21世紀(jì)全球最有前途的產(chǎn)業(yè)之一，我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)發(fā)展決定了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，其核心就在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（三）以高素質(zhì)的、可持續(xù)發(fā)展人才為培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育應(yīng)在培養(yǎng)人的終身學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存方面做出努力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅僅是使學(xué)生掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)與技能，更要注重思維方法、人文素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、數(shù)字化時(shí)代背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以南京藝術(shù)學(xué)院為例

（一）把握時(shí)機(jī)，完善課程體系構(gòu)建

一方面重新構(gòu)建、整合新的課程體系，形成高質(zhì)量的課程群；另一方面，有目的地建構(gòu)一系列有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的寬泛性、交叉性的開放式的選修課程。

1.以傳統(tǒng)課程體系為基礎(chǔ)，拓展必修基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，加強(qiáng)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)，完善課程群建設(shè)。

（1）在傳統(tǒng)的“標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“廣告設(shè)計(jì)”、“包裝設(shè)計(jì)”、“CIS設(shè)計(jì)”、“書籍設(shè)計(jì)”主干專業(yè)課程基礎(chǔ)上，增加具有傳承性與延續(xù)性的數(shù)字設(shè)計(jì)課程，以拓展主干專業(yè)課程群的教學(xué)體系。如在廣告設(shè)計(jì)課程群中，傳統(tǒng)課程基本是由“廣告策劃”+“平面廣告設(shè)計(jì)”+“廣告文案寫作”三大模塊完成對(duì)廣告設(shè)計(jì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)情況是70%的營銷者正在把營銷傳播的投資從傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向數(shù)字媒體。因此，通過增加“影視廣告”+“網(wǎng)絡(luò)廣告”專業(yè)課程拓展該課程體系，滿足數(shù)字時(shí)代對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的更高需求。針對(duì)書籍設(shè)計(jì)課程群，增加了“電子書設(shè)計(jì)”課程，滿足數(shù)字出版行業(yè)人才需求。此外，增加了“3DsMax專業(yè)軟件”這一基礎(chǔ)課程，以提高視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生三維空間的虛擬現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)技能。endprint

（2）增加適量的具有廣闊發(fā)展前景、與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)息息相關(guān)的專業(yè)課程，如“UI設(shè)計(jì)”和“插畫設(shè)計(jì)”等，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性。以u(píng)l設(shè)計(jì)為例，2000年左右國內(nèi)UI設(shè)計(jì)剛開始萌芽，主要體現(xiàn)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)上，2004年以后隨著智能化電子產(chǎn)品的普及以及越來越多的液晶屏顯示產(chǎn)品，UI設(shè)計(jì)開始被提升到一個(gè)新的高度和重視程度。國內(nèi)很多從事網(wǎng)站、手機(jī)軟件、增值服務(wù)等企業(yè)和公司都設(shè)立了UI設(shè)計(jì)部門，專業(yè)的UI設(shè)計(jì)公司也應(yīng)運(yùn)而生。目前，國內(nèi)高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)幾乎都沒有開設(shè)該課程，導(dǎo)致出現(xiàn)了人才供需矛盾，UI設(shè)計(jì)課程的開設(shè)顯得迫在眉睫。

2.以必修課程為核心，構(gòu)建多層次的選修課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展人才。

（1）本校藝術(shù)工程學(xué)院下有動(dòng)漫設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，充分利用這兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源和師資力量，開設(shè)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)具有交叉性的選修課程。如開設(shè)“視聽語言”、“攝像基礎(chǔ)”、“影視后期合成”、“flash動(dòng)畫”課程，既能強(qiáng)化影視廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告等必修課程的知識(shí)和技能，也能滿足有意向從事電視節(jié)目包裝的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。逐步建立以本專業(yè)為核心，輻射相近或相關(guān)的專業(yè)方向的選修課程體系。

（2）在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)科交叉、知識(shí)融合”與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系應(yīng)該是具有民族文化內(nèi)涵的全方位開放性的現(xiàn)代教學(xué)體系，應(yīng)該是現(xiàn)代科技與民族傳統(tǒng)、東方與西方審美理念完美結(jié)合的科學(xué)教育體系。為保持藝術(shù)設(shè)計(jì)本元性的民族文化特征、培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，在必修課設(shè)計(jì)史的基礎(chǔ)上，開設(shè)了“中國畫基礎(chǔ)”、“篆刻”、“書法”、“民間藝術(shù)”等選修課程，完成傳統(tǒng)文化藝術(shù)課程體系構(gòu)建，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)造型能力的多樣性，構(gòu)建多元思維方式。

（二）創(chuàng)新課程內(nèi)容，貼近時(shí)代需求

課程的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，使得課程內(nèi)容往往滯后于科技發(fā)展和社會(huì)需求，因此，課程內(nèi)容改革和創(chuàng)新是教學(xué)改革的主要問題。

1.關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)，及時(shí)豐富并不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

科技發(fā)展日新月異，不斷拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和外延，但藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教材具有明顯的滯后性，尤其是在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，因此需要通過互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)術(shù)期刊關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)豐富并不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，在全球可持續(xù)發(fā)展觀影響下，教師要及時(shí)了解綠色包裝材料的研發(fā)進(jìn)展和應(yīng)用情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。在標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)中，加入數(shù)字化時(shí)代動(dòng)態(tài)標(biāo)志設(shè)計(jì)的新理念。

2.注重課程內(nèi)容的重構(gòu)與融合

教育家小威廉姆·多爾的“課程理解范式”理論，倡導(dǎo)從不同“視域”理解課程、建構(gòu)課程的意義，展示對(duì)于課程的多角度理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。基于這一觀點(diǎn)，我們?cè)谡n程教學(xué)中，一是提倡由師生共同構(gòu)架課程內(nèi)容，即在教師傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生針對(duì)該門課程提出有興趣點(diǎn)的內(nèi)容，師生共同進(jìn)行深入研究和交流。強(qiáng)調(diào)了參與者的互動(dòng)性，也為傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的視角和多元的切入點(diǎn)：二是注重課程內(nèi)容的融合，如加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、專業(yè)課程與專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系。如在民間藝術(shù)這一基礎(chǔ)課程中，搜集大量運(yùn)用民間美術(shù)元素的標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)的案例加以分析，加強(qiáng)了其與標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等多門專業(yè)課程之間的知識(shí)融合。

3.注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

亞里士多德有句名言：思維是從疑問和驚奇開始的。有疑問才能敢于挑戰(zhàn)權(quán)威才會(huì)有創(chuàng)新。因此，在課程講授中，處理好“滿”與“空”的關(guān)系，課程內(nèi)容既要“滿”，也要保留適當(dāng)?shù)摹翱铡?，鼓?lì)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)提出疑問。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)史“原始陶器的裝飾符號(hào)”這一知識(shí)點(diǎn)的講解中，以著名美學(xué)家李澤厚的圖騰說進(jìn)行引導(dǎo)，通過“是否還有別的學(xué)者的解讀？”、“你們對(duì)此是如何解讀”這樣的設(shè)問，讓學(xué)生課后閱讀，激發(fā)學(xué)生的思考力。在課程教學(xué)的課題訓(xùn)練中，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極的求異性以及活躍的靈感，對(duì)設(shè)計(jì)方案要求多角度、多層次、多方位探索，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的解決方案。例如在包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，筆者通過設(shè)置相同的課題訓(xùn)練，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出至少三種風(fēng)格完全不同的包裝方案。學(xué)生們通過對(duì)文字、圖形到色彩搭配多方位的思考和探索，最終設(shè)計(jì)出了各具特色的作品。endprint