園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中的改進(jìn)探討

尹曉科

[摘要]針對(duì)測(cè)量實(shí)訓(xùn)組織方式，本文提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，一是采后也不知道為什么要按照教師所規(guī)定的施測(cè)步驟來進(jìn)行測(cè)量，同用編不同水平的工作組有側(cè)重的實(shí)訓(xùn)，二是以學(xué)生為主體自主實(shí)樣不利于培養(yǎng)、鍛煉每個(gè)學(xué)生的操作技能，削弱了教學(xué)實(shí)訓(xùn)的效訓(xùn)：在全站儀的對(duì)中、整平的改進(jìn)中，主要避免“整平一對(duì)中一整果。平”的循環(huán)過程，從而達(dá)到簡(jiǎn)化操作，節(jié)約時(shí)間的目地。

[關(guān)鍵詞]測(cè)量實(shí)訓(xùn) 全站儀

園林測(cè)量是高職高專院校園林工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能課，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解和掌握測(cè)量的基本知識(shí)、基本理論和基本技能。園林測(cè)量課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和處理能力的最有效途徑。因此，上好園林測(cè)量課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，其重要性是不可低估的。近年來，我在進(jìn)行園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索出如何提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性和加強(qiáng)學(xué)生操作能力的兩點(diǎn)改進(jìn)措施，并且收到了一定的成效。

一、不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與之相應(yīng)不同的實(shí)訓(xùn)形式

1.不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地：

在近年來的測(cè)量教學(xué)實(shí)踐中，我組織了五屆約20個(gè)園林專業(yè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，采用若干個(gè)不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。根據(jù)場(chǎng)地所處位置不同和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否與生產(chǎn)相結(jié)合，可將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地分為兩類形式：結(jié)合生產(chǎn)型、復(fù)雜地形基地。

根據(jù)我近年的教學(xué)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來看，組織園林測(cè)量教學(xué)實(shí)訓(xùn)，可采用上述兩類形式的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。但是，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地形式的不同，將對(duì)測(cè)量實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生不同的影響。

2.不同的實(shí)訓(xùn)形式：

園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)是園林測(cè)量教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生親自動(dòng)手操作完成所規(guī)定的測(cè)量任務(wù)是實(shí)訓(xùn)的最顯著地特征，也是學(xué)生最感興趣和最樂意學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了更好培養(yǎng)學(xué)生和突出實(shí)訓(xùn)的特征，近年來我摸索出了有兩種實(shí)訓(xùn)形式：

（1）結(jié)合具體任務(wù)進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)

通過參與具體工程的施工測(cè)量，在工作任務(wù)中完成實(shí)訓(xùn)要求。

（2）完全按教學(xué)要求進(jìn)行的教學(xué)實(shí)訓(xùn)

完全按照教學(xué)大綱所規(guī)定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、要求按部就班進(jìn)行。

3.實(shí)訓(xùn)的組織

實(shí)訓(xùn)的組織就是形式與場(chǎng)地的結(jié)合。在我校的實(shí)訓(xùn)中，一般來說有兩種組織方式：一是結(jié)合施工任務(wù)進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)（形式）+結(jié)合生產(chǎn)型（場(chǎng)地）、二是純粹按教學(xué)要求進(jìn)行的教學(xué)實(shí)訓(xùn)（形式）+復(fù)雜地形基地型（場(chǎng)地）。

這兩種組織形式各有利弊：對(duì)于第一種方式，可以結(jié)合實(shí)際，真刀真槍地干，可以增加社會(huì)效益和一定的經(jīng)濟(jì)效益，但也有弊端。主要原因首先是施工任務(wù)要求時(shí)間緊，質(zhì)量要求高，因此在具體操作中往往會(huì)出現(xiàn)一些操作動(dòng)作慢的學(xué)生不得不讓操作快的學(xué)生多操作，技術(shù)水平相對(duì)較差的學(xué)生讓位于技術(shù)水平較高的同學(xué)。形成水平越高的實(shí)踐機(jī)會(huì)越多，技術(shù)提高越快：水平越差的實(shí)踐機(jī)會(huì)越少，技術(shù)提高也越慢的不良循環(huán)，不利于培養(yǎng)、鍛煉每個(gè)學(xué)生的操作技能，削弱了教學(xué)實(shí)訓(xùn)的效果。對(duì)于第二種方式，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地較為固定就便于教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，有利于教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果的比較，還有利于教師科學(xué)合理地進(jìn)行成績(jī)考評(píng)，但也有弊端。主要原因是這種方式是以教師作為主導(dǎo)，一切以教師所規(guī)定的為準(zhǔn)，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生缺乏積極性，所以在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)要進(jìn)行碎步測(cè)量不知道如何使用控制測(cè)量數(shù)據(jù)情況，也就是說學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只知道聽從教師規(guī)定的施測(cè)步驟沒有目地的進(jìn)行操作，并沒有把知識(shí)連貫的串在一起，甚至做完了整個(gè)實(shí)訓(xùn)

4.改進(jìn)觀點(diǎn)

通過以上分析可看出任何一種實(shí)訓(xùn)方式都有利弊，在實(shí)訓(xùn)中我以揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于第一種實(shí)訓(xùn)方式，在實(shí)訓(xùn)前我挑取學(xué)習(xí)比較好的班級(jí)進(jìn)行，并且在編組時(shí)編為技術(shù)水平為高、中、低三種不同類型的組，對(duì)于每一類型的組讓其側(cè)重一種測(cè)量工序，比如對(duì)于高水平的組側(cè)重三、四等水準(zhǔn)測(cè)量、中水平的組側(cè)重角度測(cè)量、低水平的組側(cè)重距離測(cè)量。這樣安排不僅可以基本滿足施工單位對(duì)于成果的要求，也使學(xué)生得到了鍛煉。對(duì)于第二種實(shí)訓(xùn)方式，是把原有以教師為主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)之前我把實(shí)訓(xùn)測(cè)量任務(wù)交給學(xué)生，并且把所需要的知識(shí)串講一遍，然后要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交出成果即可，對(duì)于如何進(jìn)行施測(cè)學(xué)生自己組織，教師不進(jìn)行干預(yù)，只進(jìn)技術(shù)解答，只起輔助作用。通過這樣的改進(jìn)使這兩種方式的實(shí)訓(xùn)都收到了比較好的效果。

二、全站儀的對(duì)中與整平

全站儀的對(duì)中是使儀器中心與測(cè)站點(diǎn)標(biāo)志中心位于同一鉛垂線上；整平是使儀器豎軸處于鉛垂位置，水平度盤處于水平位置。只有經(jīng)過對(duì)中與整平儀器才能正常的測(cè)角。

1.對(duì)中與整平的操作

在一般的測(cè)量教材中，所講的對(duì)中與整平，一般都需要經(jīng)過幾次“整平一對(duì)中一整平”的循環(huán)過程，直至整平和對(duì)中均符合要求。這樣的講解理論中是沒有任何問題的，但實(shí)際學(xué)生操作中很難快速的完成，每個(gè)學(xué)生剛開始做時(shí)都得花上5～10分鐘時(shí)間，這樣做很浪費(fèi)時(shí)間且測(cè)量效率低下，那有沒有更好的方法呢？

2.改進(jìn)觀點(diǎn)

在近年來的實(shí)訓(xùn)中，我逐漸摸索出了快速進(jìn)行儀器對(duì)中、整平的方法，這就是：

（1）利用鉛垂進(jìn)行對(duì)中且保持架頭大體水平

（2）調(diào)節(jié)三個(gè)角螺旋使圓水準(zhǔn)器氣泡居中

（3）使水準(zhǔn)管平行一對(duì)角螺旋，調(diào)節(jié)該對(duì)角螺旋使水準(zhǔn)管氣泡居中，再次使水準(zhǔn)管垂直該對(duì)角螺旋，調(diào)節(jié)第三個(gè)角螺旋使水準(zhǔn)管氣泡居中。調(diào)節(jié)完后要保證水準(zhǔn)管平行、垂直該對(duì)角螺旋氣泡都得居中，同時(shí)也要注意圓水準(zhǔn)器氣泡不能出分劃圈，如果圓水準(zhǔn)器氣泡出了分劃圈，那么重新做2、3步。

（4）檢查儀器對(duì)中是否良好，有無偏移，若有則松開儀器固定螺旋，輕微在架頭上移動(dòng)儀器，使其精確對(duì)中。說明：改進(jìn)方法第3步要求不能使圓水準(zhǔn)器氣泡出了分劃圈，為什么？因?yàn)樵趯?shí)際操作中調(diào)節(jié)水準(zhǔn)管氣泡是影響圓水準(zhǔn)氣泡的，但是影響很小幾乎不足以使圓水準(zhǔn)氣泡出分劃圈，所以慎重期間還是要求圓水準(zhǔn)氣泡不能出分劃圈，只有這樣才能保證全站儀的水平度盤處以水平狀態(tài)。

通過對(duì)改進(jìn)方法的闡述和說明可以看出這樣的改進(jìn)好處在于極大的避免了“整平一對(duì)中一整平”的循環(huán)過程，只有避免這一循環(huán)過程才能節(jié)約安置儀器時(shí)間，通過這樣的改進(jìn)可使學(xué)生能快速的對(duì)中、整平儀器，從而就提高了測(cè)量效率。endprint