談初中生數(shù)學(xué)課主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)

穆建慧

隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了一系列的變化，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教育，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，這樣學(xué)生才能更好地參與課堂，才能更好地理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行充分互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，有效提問(wèn)。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力為突破口，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力的培養(yǎng)提幾點(diǎn)看法，

一、改變學(xué)生的主觀想法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

改變課堂上只有老師一人在說(shuō)話的授課模式，創(chuàng)造良好的氛圍，讓老師和學(xué)生能夠像朋友一樣和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，交流各自的觀點(diǎn)，改變嚴(yán)謹(jǐn)拘束的教學(xué)模式，通過(guò)減小與學(xué)生之間的心理距離構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，老師認(rèn)真處理每個(gè)學(xué)生所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生們無(wú)論對(duì)與錯(cuò)都敢于說(shuō)自己觀點(diǎn)，最后互相交流，做到以理服人，給學(xué)生們充分的思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的時(shí)間，比如學(xué)習(xí)《數(shù)軸》這一課程中，老師給學(xué)生充分的時(shí)間考慮數(shù)軸的性質(zhì)，并自己實(shí)踐畫(huà)出數(shù)軸，讓學(xué)生充分理解并發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性。

二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)

在教學(xué)中，由于教師的師道尊嚴(yán)，而使得課堂教學(xué)中學(xué)生受到拘束，使得學(xué)生不敢提問(wèn)，

首先，教師要與學(xué)生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學(xué)生有著良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì)有良好的表現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以嘗試著和學(xué)生做朋友，相互信任。在課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，教師在課堂上要以真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能深刻地感受到教師的厚愛(ài)和關(guān)注，在生活上，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不一樣的交往方式，平等對(duì)待每一位學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關(guān)系，

其次，在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要循循善誘，要正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，就算是很簡(jiǎn)單，也要耐心地去解答，就算出現(xiàn)錯(cuò)誤的提問(wèn)，也不能簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)、批評(píng)學(xué)生。要更加耐心細(xì)致地指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，講解講透內(nèi)容，采用肯定的態(tài)度，激勵(lì)的語(yǔ)言解答學(xué)生的質(zhì)疑，循序漸進(jìn)地與學(xué)生交友，將疑惑解釋清楚，

面對(duì)不愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們提問(wèn)，善待他們的提問(wèn)，從而讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，如果學(xué)生體驗(yàn)到提問(wèn)的樂(lè)趣，就會(huì)加倍去追求更多的知識(shí)，進(jìn)而體驗(yàn)更大的樂(lè)趣，在一次次提問(wèn)中使學(xué)生不再畏懼錯(cuò)誤，學(xué)生一但具有這樣的意識(shí)，就會(huì)消除自卑、緊張的心理，更加積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，

三、變化教學(xué)形式。激起學(xué)生質(zhì)疑的好奇心

激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，是提出質(zhì)疑的開(kāi)端。在課堂教學(xué)中，教師要出奇不意地運(yùn)用多變的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的思維意識(shí)。例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握坐標(biāo)系的表示方法，教師可以采用錯(cuò)誤的表達(dá)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，即教師在練習(xí)題中表達(dá)地理位置的坐標(biāo)系中故意出錯(cuò)，檢測(cè)學(xué)生是否掌握坐標(biāo)系的表達(dá)，故意將地理位置的坐標(biāo)正負(fù)顛倒，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)的考查。果真有的學(xué)生就提出質(zhì)疑，雖然不敢十分肯定，但還是提出了疑問(wèn)，認(rèn)為老師的表示方法與課堂講的不一樣，這是為什么？這種發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、提出問(wèn)題的能力，也是學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的一種方式，同樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，

四、創(chuàng)建親身實(shí)踐的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加充分了解教學(xué)課程，老師可以讓學(xué)生親身實(shí)踐，在自身的實(shí)踐中找到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)初三的《統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的課程中，第八章的主題課程是中學(xué)生的視力情況調(diào)查，那么這節(jié)課程中老師就可以把同學(xué)們分成若干小組，到各個(gè)商場(chǎng)或者眼睛專賣(mài)店進(jìn)行調(diào)查并做好記錄，然后回到課堂上老師帶領(lǐng)各組同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，其步驟如圖1所示：從學(xué)生的實(shí)踐中一步一步地引導(dǎo)出學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生互相討論總結(jié)出這種做法的缺點(diǎn)和不足。在輕松的課堂環(huán)境中讓學(xué)生們充分掌握所有的知識(shí)。

五、運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

學(xué)生在課堂中提出問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的大膽提問(wèn)、勇于探索給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)提問(wèn)的樂(lè)趣，使學(xué)生在精神上獲得情感體驗(yàn)，提高學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)的內(nèi)在動(dòng)力，便于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)提問(wèn)，從而提高教學(xué)效果，例如，在講“函數(shù)及其圖象”時(shí)，學(xué)生提出如下問(wèn)題：函數(shù)曲線的類型有幾種？這些不同類型的曲線反映出什么樣的數(shù)學(xué)變換規(guī)律？教師要對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)點(diǎn)上靠攏，并借助知識(shí)點(diǎn)的講解開(kāi)始新課的導(dǎo)入，在教師表?yè)P(yáng)學(xué)生勇于提問(wèn)的時(shí)候，也對(duì)其他學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)起到典范的效應(yīng)，便于提高學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣。綜上所述，提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更能體現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)水平，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出需要豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)以及敏銳的觀察力，有助于學(xué)生思維模式的形成，這就需要教師在教學(xué)中注重觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，以此為根據(jù)作為教學(xué)方法的調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)效果。

六、創(chuàng)建“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)課堂模式，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力

在新課標(biāo)新課程的指導(dǎo)下，創(chuàng)建一切為了學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)的前提下，把一節(jié)課程的45分鐘完全分解，“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)模式就是簡(jiǎn)單地把課堂的四十五分鐘劃分為四個(gè)部分，第一部分是把課堂的前十分鐘作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了解時(shí)間，看一下自己在沒(méi)有老師的講解下能吸收接納多少新的知識(shí)，對(duì)課本上不理解的地方進(jìn)行勾劃，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的了解，第二部分二十分鐘，是老師對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行講解，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)和老師講解的知識(shí)中不理解和不懂的地方進(jìn)行交流，探討自己的觀點(diǎn)，老師作出細(xì)心的解答。第三部分十分鐘，是老師進(jìn)行最后的總結(jié)和拓展訓(xùn)練的過(guò)程，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，第四份部分五分鐘，就是學(xué)生自己的作業(yè)和老師講課內(nèi)容的鞏固的過(guò)程?！八膫€(gè)一”的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生自己培養(yǎng)創(chuàng)新能力和主動(dòng)提問(wèn)的能力作用極大，

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在課堂上要注意教學(xué)的方式與模式的創(chuàng)新，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生享受提問(wèn)的過(guò)程與解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。endprint