基于家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康教育的研究

邸威莉

[摘要]探討家庭因素對(duì)小學(xué)生心理健康的影響，綜述近年來相關(guān)現(xiàn)狀調(diào)查及研究進(jìn)展。研究影響小學(xué)生心理健康的家庭因素，試圖從分析當(dāng)前小學(xué)生的心理健康狀況入手，從不同方面描述不良家庭教育對(duì)孩子心靈造成的危害和影響。最終讓家長、學(xué)生及有關(guān)社會(huì)成員系統(tǒng)地了解家庭教育環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理的影響作用，促進(jìn)未成年人的健康成長。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 心理健康 家庭環(huán)境 家庭教育

家庭教育現(xiàn)狀

對(duì)于目前的家庭教育的開展情況，有調(diào)查顯示，至少有一半的孩子不喜歡自己的父母，選擇和父母說心里話的甚少。由于社會(huì)轉(zhuǎn)型，一些政策及價(jià)值觀念對(duì)家庭教育和生活環(huán)境產(chǎn)生了影響。當(dāng)下，小學(xué)生的個(gè)性和心理在成長過程中也出現(xiàn)了很多問題。因此我們必須把家庭教育因素對(duì)小學(xué)生心理健康的影響重視起來。

1小學(xué)生心理健康存在的問題

1.1害羞情緒。與生人說話聲音低小，偶有不自然的顫音，存在這種羞于與人交流的害羞心理是大多數(shù)小學(xué)生有的現(xiàn)狀。

1.2自卑情緒。自卑是一種不能自助和軟弱的復(fù)雜情感。有自卑感的人輕視、貶低自己，認(rèn)為無法趕上別人，從而消極面對(duì)所有的問題。

1.3忌妒情緒。忌妒是自卑情緒的另一面極端。是在競(jìng)爭中，對(duì)相應(yīng)的幸運(yùn)者懷有的一種冷漠、貶低、排斥、甚至是敵視的心理狀態(tài)。這樣的心理狀態(tài)具有不良的攻擊性，害人害己，主要出現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生的競(jìng)爭之間。

1.4逆反情緒。逆反情緒是指受挫后，根據(jù)自己的理解和情緒，對(duì)正確的方面盲目地持反抗、抵制與排斥的態(tài)度。由于欠缺教育方法或個(gè)人性格問題導(dǎo)致規(guī)勸不但不被學(xué)生接受還被學(xué)生認(rèn)定為敵人。

1.5厭學(xué)情緒。厭學(xué)即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)在疲于應(yīng)對(duì)老師對(duì)學(xué)生提出的在學(xué)業(yè)上的具體要求，抵觸、遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.6孤僻情緒

孤僻是指孤寡怪僻而不合群的人格表現(xiàn)。獨(dú)往獨(dú)來、離群索居，對(duì)他人懷有厭煩、戒備和鄙視的心理，有這樣特點(diǎn)的學(xué)生大多跟他們的成長經(jīng)歷掛鉤，造成了他們不喜歡主動(dòng)與人交流而是被動(dòng)等待去溝通和互動(dòng)的特點(diǎn)。

2.影響小學(xué)生心理健康的家庭教育

2.1家庭教育誤區(qū)。家庭教育在兒童的可持續(xù)性發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可。盡管我們已經(jīng)從很多教訓(xùn)中開始了更正，但是還沒有在感情上完全接受并且轉(zhuǎn)化為睿智的教育行為。導(dǎo)致這種局面有許多客觀因素，但是家庭教育中存在的心理觀念和方式方法上的誤區(qū)，無疑是導(dǎo)致這種情形的關(guān)鍵因素之一。

2.2家庭教育期望過高。雨果曾說過“渴求等于毀滅，過高的期望是無形的殺手”。很多父母把自己一生的希望寄托在孩子身上，在這種壓力下，家庭生活變得不快樂，同時(shí)犧牲了和諧的親子關(guān)系。家長很少考慮孩子的意愿，把自己的意志強(qiáng)加于孩子身上，使孩子心理壓力過大。

2.3片面的家庭教育內(nèi)容

2.3.1重分?jǐn)?shù)輕德育。我國的教育方針中要求德、智、體、美、勞五育共同發(fā)展，這五育也是家庭教育的基本原則。而現(xiàn)在的家庭教育中，片面的追求學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象非常普遍。這導(dǎo)致孩子缺乏遠(yuǎn)大的理想，缺乏責(zé)任感，缺乏各方面的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致孩子能力低下，很難經(jīng)受不良環(huán)境的考驗(yàn)。

2.3.2重養(yǎng)育輕勞育。父母疼愛孩子并且望子成龍、望女成鳳心切，擔(dān)心家務(wù)勞動(dòng)占用時(shí)間不讓孩子勞動(dòng)。而有些家長雖然認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)教育的重要性，教育手段卻不得法，往往以給零花錢來刺激孩子勞動(dòng)。其實(shí)，這種方法與勞動(dòng)教育最終的目的是相悖的，會(huì)助長孩子身上不好的品質(zhì)。

3.不良的家庭教育產(chǎn)生的原因

3.1家庭教育態(tài)度不一致。家庭教育態(tài)度的不一致，表現(xiàn)在家庭內(nèi)部的不一致。特別是再婚家庭的增多，繼父母與親生父母在對(duì)孩子的情感上產(chǎn)生差異。還有由于年齡和生活經(jīng)歷的不同，老人和父母在對(duì)待孩子的要求上也不一致。為了適應(yīng)矛盾的環(huán)境，孩子就需要不斷的調(diào)整，最終的結(jié)果是易使孩子形成兩面性的人格。

3.2父母文化水平存在差異。由于夫妻雙方的素質(zhì)教養(yǎng)與生活經(jīng)歷不同，而有時(shí)又缺乏必要的協(xié)調(diào)和理解，導(dǎo)致在培養(yǎng)孩子這方面看法不同。有調(diào)查表明，受教育程度高的母親，傾向于給孩子更多的理解，使子女較為淳樸，但社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)；而文化程度較低家庭，經(jīng)濟(jì)條件不如前者，母親多忙于生計(jì)，對(duì)子女關(guān)注不夠，子女多自立，社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)。

3.3不健康的家庭教育環(huán)境。家庭氣氛對(duì)孩子的智力開發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造和道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的、潛移默化的影響。家庭氣氛的種種弱點(diǎn)會(huì)感染孩子，并通過孩子這面鏡子折射出來。而家庭氣氛往往通過家庭人際關(guān)系集中體現(xiàn)出來，不良的家庭關(guān)系是影響孩子心理健康的重要因素。

4.營造小學(xué)生心理健康的良好家庭環(huán)境

家長要抓住日常生活中的小事，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)孩子接觸的各種事情隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，把思想道德教育滲透到孩子的言談舉止，衣食住行等各方面。

4.1父母是孩子的第一任教師?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處?。”家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長、影響最深的教育。一個(gè)人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。父母要努力使自己成為高素質(zhì)的父母。

4.2創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營造和諧、溫馨、民主健康的家庭文化氛圍能引導(dǎo)和激勵(lì)孩子，在這樣的環(huán)境中成長，必然對(duì)其身心有著積極的影響。父母應(yīng)該把孩子當(dāng)成平等的朋友，這種民主型的教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童健康的心理發(fā)展。

4.3家長文化素質(zhì)的培養(yǎng)。家長在平時(shí)的生活中遇到困難，總是力求自己獨(dú)立思考，在解決不了時(shí)，能虛心求教，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度在無形之中就會(huì)灌輸給孩子，使他們有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。家長在平時(shí)也要十分注意自身的文化修養(yǎng)，這樣才具有說服力去教育自己的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

因此要在家庭中營造一種融洽的家庭氛圍，不斷改進(jìn)對(duì)孩子的教育方式。父母要注意自己的一言一行，善于與孩子交流，給子女起到一個(gè)良好的榜樣作用，使孩子在第一生活環(huán)境中有一個(gè)良好的開端。