淺述農(nóng)村中學(xué)如何開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

劉靜

[摘要]農(nóng)村中學(xué)要是想開展語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要懂得利用好本地的自然資源，農(nóng)村有著天獨(dú)厚的自然資源，并且農(nóng)村學(xué)生的生活貼近大自然，農(nóng)村有豐富多彩的民俗文化資源，農(nóng)村學(xué)生耳熟能詳，因此要是開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須充分挖掘和利用這些資源，創(chuàng)造性地開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛新農(nóng)村建設(shè)新農(nóng)村的思想感情，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué) 語(yǔ)文 綜合性 學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。教師要善于做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。

課前準(zhǔn)備活動(dòng)是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，它是學(xué)生參與活動(dòng)的必要過(guò)程，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是準(zhǔn)備資料的過(guò)程，它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的成效。因此，安排好課前準(zhǔn)備過(guò)程是十分重要的。同時(shí)，還要讓學(xué)生全面了解語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點(diǎn)及實(shí)踐的意義，調(diào)動(dòng)他們的參與欲望，使每個(gè)學(xué)生都積極投身到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，真正達(dá)到全員參與、全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目的。這樣，對(duì)寫作也有很大的幫助，學(xué)生能獲得第一手素材，不愁作文無(wú)源之水、無(wú)本之木了。

鄉(xiāng)村學(xué)校所處環(huán)境經(jīng)濟(jì)文化較為落后，開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)比較困難。其實(shí)，這些地方并不是沒有資源可開發(fā)利用，城市有城市的優(yōu)點(diǎn)，農(nóng)村有農(nóng)村的特色，比如自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、人文景觀都是豐富的資源。在感悟大自然，體驗(yàn)生活方面，農(nóng)村孩子比城里孩子強(qiáng)，老師應(yīng)因地制宜認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘鄉(xiāng)土資源，為教學(xué)所用。

二、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要注重過(guò)程。

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識(shí)或能力的達(dá)成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動(dòng)及其要求，實(shí)際上主要指“過(guò)程”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過(guò)程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。關(guān)注過(guò)程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。專家提醒我們：“過(guò)程就是目標(biāo)?！薄熬C合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽、說(shuō)、讀、寫的整體發(fā)展過(guò)程?！憋@而易見，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程比所要追求的結(jié)果更重要。

每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過(guò)程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。這就要求語(yǔ)文教師重視學(xué)生的調(diào)查、訪問(wèn)、查閱和收集資料等活動(dòng)過(guò)程與策略，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。

三、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)主導(dǎo)活動(dòng)。做積極的旁觀。

課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教師角色的轉(zhuǎn)換，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文交際場(chǎng)教學(xué)理論認(rèn)為，在以項(xiàng)目為話題的聚會(huì)里，教師以一個(gè)語(yǔ)文交際者的身份參與整個(gè)聚會(huì)過(guò)程，而不是包辦所有工作。在過(guò)程實(shí)施中，學(xué)生是主體，學(xué)生從生活本身和已取得的經(jīng)驗(yàn)、已有的語(yǔ)文知識(shí)出發(fā)，以不同的角色參與到過(guò)程中去，為項(xiàng)目的順利實(shí)施做力所能及的工作。教師僅僅作為“積極的旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”的角色出現(xiàn)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程之中，通過(guò)正確運(yùn)用“平等中的首席策略”，與學(xué)生一道糾正項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的失誤，對(duì)因不確定因素引起的混亂、偏差進(jìn)行行為矯正，以便學(xué)生能順利完成擬定內(nèi)容和衍生內(nèi)容。在成果展示階段，以學(xué)生展示為主，提倡教師與學(xué)生共同展示、個(gè)人成果和集體成果多樣化展示。課改實(shí)驗(yàn)要求教師與學(xué)生一起分享學(xué)生的收獲，引導(dǎo)學(xué)生就過(guò)程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思、分析，并提出新問(wèn)題或擬定新項(xiàng)目，當(dāng)好促進(jìn)者。

四、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要善于做好“評(píng)價(jià)”。

要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證?？梢蚤_展多種形式的評(píng)價(jià)。課標(biāo)中指出的：“除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！本C合性學(xué)習(xí)的每一次活動(dòng)的主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)對(duì)象也是學(xué)生，教師除了自己的評(píng)價(jià)外，應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談體會(huì)、談收獲、談不足。農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期生活在鄉(xiāng)村，易產(chǎn)生自卑的不良心理，課堂上較難做到暢所欲言，對(duì)此，教師應(yīng)借助語(yǔ)文活動(dòng)課堂幫助他們學(xué)會(huì)理性認(rèn)識(shí)自己所在的農(nóng)村和在農(nóng)村的自己。作為語(yǔ)文教師，不要認(rèn)為這是農(nóng)村學(xué)生的劣勢(shì)，是見識(shí)狹窄的一種表現(xiàn)。其實(shí)這是一筆豐富的語(yǔ)文資源，完全可以與城市學(xué)生的逛超市、游公園、上網(wǎng)相媲美，可以好好在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以利用。只要善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源，只要合理利用地方資源，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是難事，因地制宜合理規(guī)劃，我們會(huì)把綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好。