大數(shù)據(jù)背景下高職院校教學管理創(chuàng)新研究

李泓冰

[摘要]大數(shù)據(jù)分析已對各個行業(yè)產生了深遠的影響，在此背景下，本文通過討論高職院校教學管理中的問題，利用大數(shù)據(jù)分析，提出了教學管理的一些新思路、新方法。

[關鍵詞]大數(shù)據(jù) 高職院校 教學管理

目前，大數(shù)據(jù)是最熱門的話題之一，它不但改變了我們的生活方式，還對各個領域都產生了深遠的影響，使得人們對枯燥的數(shù)據(jù)產生了濃厚的興趣，但高職院校對大數(shù)據(jù)將會產生的影響認識不足，對大數(shù)據(jù)帶來的機遇也關注不夠，而大數(shù)據(jù)的利益已是不可逆轉的趨勢，利用大數(shù)據(jù)對教學管理進行創(chuàng)新研究也將是今后高職院校關注的重點。

一、現(xiàn)狀分析

1.教學管理信息化建設滯后，對大數(shù)據(jù)應用缺乏了解。高職院校信息化建設存在基礎設施相對落后、教學部門及信息管理部門溝通不暢、管理機制不健全、管理理念滯后等問題，在經費投入上，也與本科院校存在較大差距。此外，“云班課”等現(xiàn)代教育應用APP的出現(xiàn)，也對傳統(tǒng)教學管理模式帶來了革新與挑戰(zhàn)，對教學管理提出了更高的要求。

2.陳舊的思維模式導致管理偏離重點。具體表現(xiàn)在：1.重收集輕應用。各類數(shù)據(jù)平臺往往注重教師數(shù)據(jù)的采集，但對采集后的大數(shù)據(jù)分析卻未能及時開展，往往會忽視數(shù)據(jù)所體現(xiàn)出來的問題，因此數(shù)據(jù)經常用于各類評比，而非發(fā)現(xiàn)和解決人才培養(yǎng)過程中的問題。2.重形式輕效用。很多管理者認為，只要購買一堆軟件就是信息化建設，能用于提升教學資產比例就是信息化建設，殊不知，信息化建設、大數(shù)據(jù)分析是為教學管理服務的，最終目的在于服務教師更好開展日常教學。

3.大數(shù)據(jù)應用中權利過于集中，二級單位主動性缺失。在日常教學管理及信息化建設過程中，往往存在行政部門發(fā)號施令，二級單位完成日常事務性工作的情況，二級單位僅僅參與信息化建設過程中排課、收集材料等工作，難以將其真正作用發(fā)揮出來，而且二級單位之間因競爭等原因，在數(shù)據(jù)分享等領域缺乏合力。

二、教學管理過程中大數(shù)據(jù)應用存在的問題

1.信息共享不暢，孤島現(xiàn)象嚴重。高職教學管理信息化建設是一個全方位的系統(tǒng)工程，而非某個部門的事，學校師生的海量數(shù)據(jù)需要多部門進行溝通與共享，如學生信息需要學生處、教務處、二級學院、圖書館等多部門進行匯總和分析，但各部門往往根據(jù)自身喜好，采用認為適合自己的系統(tǒng)來對這些數(shù)據(jù)進行管理，需要二級學院不斷重復上報各位數(shù)據(jù)，造成資源浪費，利用率低。

2.院校兩級管理人員對數(shù)據(jù)應用缺乏專業(yè)認識。信息化建設、大數(shù)據(jù)分析等詞匯雖然經常在各領域出現(xiàn)，但部分高職院校教學管理人員卻往往缺乏正確認識，覺得利用軟件排課就是信息化，將教師信息輸入電腦就是大數(shù)據(jù)采集，缺乏對大數(shù)據(jù)挖掘的基本了解。

3.高職院校教學管理平臺缺乏針對性。目前，大部分教務管理系統(tǒng)是基于本科院校管理體制開發(fā)的，高職院校教學管理有其獨特性與靈活性，軟件開發(fā)公司為減少二次開發(fā)成本，往往直接套用本科管理平臺，而忽視高職院校在校企合作、學生實習等數(shù)據(jù)的錄入與分析，缺乏針對性。

三、大數(shù)據(jù)應用在院校兩級管理中的使用原則

1.統(tǒng)一與分散原則。管理模式中，數(shù)據(jù)采集及分析需要各職能部門與二級學院之間相互配合，既要有明確分工、分清責任，也要各有側重，給予其明確的權力，確保權力與責任相互一致，彼此只有做到協(xié)調統(tǒng)一、溝通順暢才能統(tǒng)一步伐。

2.效率優(yōu)先原則。高職院校對市場動態(tài)變化敏感度高，因此，在數(shù)據(jù)處理時，院校兩級都應擁有一定的主動權與自主權，對學校的一級權利進行分散，激發(fā)二級學院的積極性，提升數(shù)據(jù)處理效率以及時應對市場變化所帶來的影響。

四、大數(shù)據(jù)背景下兩級教學管理新思路

1.更新教學理念，提高數(shù)據(jù)挖掘重要性認識。教學工作的開展，教師是根本，其專業(yè)知識是影響教學活動的重要因素，在大數(shù)據(jù)背景下，對專業(yè)教師的要求也越來越高，如何利用大數(shù)據(jù)提升教師自身教師技能也是廣大職業(yè)院校教師需要考慮的問題，而專業(yè)教師普遍認為，數(shù)據(jù)挖掘和自身教學無太大關聯(lián)，自己按照老方法教學省心省力，因此更新教師對數(shù)據(jù)挖掘的認識，對大數(shù)據(jù)產生的教學影響進行宣傳是重中之重。在二級管理中，無論是職能部門還是教師所在二級學院，都要不斷加強教師對數(shù)據(jù)分析能力的提升，幫助教師在海量教學數(shù)據(jù)中，提煉有價值數(shù)據(jù)，以此制定更加適合于學生的教學內容。二級學院要對教師進行直接培訓和指導，幫助其對數(shù)據(jù)進行整理，而相關職能部門則要對全校數(shù)據(jù)進行整合，分析各專業(yè)學生所反映出來的共性問題，以此來指導專業(yè)建設和改革。

2.充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，助力改革教學方法及模式。在傳統(tǒng)教學模式當中，學校或者專業(yè)要求教師在開學初就設定相關教學內容及標準，在之后的教學中按部就班開展各類教學活動，對學生的啟發(fā)和影響以及課后的反饋都提前進行了設定，這就限定了教師教學的靈活性與及時性，無法對學生掌握的效果進行有效調整。利用數(shù)據(jù)挖掘和分析技術，可以對學生和課堂的各類數(shù)據(jù)進行整理，通過海量數(shù)據(jù)來體現(xiàn)教學過程中各個參與者的動態(tài)需求，掌握學生對知識點的理解程度，對教學方式的接收程度，對課程的認可度，及時對課程及教學內容進行調整。作為學校主管教學的行政部門而言，對二級學院及教師進行放權，提高其教學自主性，將比以往通過各類標準嚴格要求按照統(tǒng)一模式進行教學，更能激發(fā)二級學院及教師思考課程及自身教學方法中存在的問題，行政部門的工作在于幫助解決這些問題，提出建設性意見，而非僅僅是各類指標的考核。

3.利用數(shù)據(jù)分析，提升學生自主學習能力。學生是知識的接受者，是教學效果的體現(xiàn)者，也是人才培養(yǎng)的受益者，通過對其學習成績等顯性數(shù)據(jù)及社團活動、社交參與度等隱性數(shù)據(jù)的挖掘，可以充分了解和評價每一個學生，二級學院在此基礎上可以建立各專業(yè)學生的需求模型，指導專業(yè)構建各類教學資源，通過學生自主學習來提高教學效率，提升學生學習的自主管理能力，更加有效地改進教學方法、教學手段和教學內容，促進教與學的融合。行政管理部門則可以根據(jù)學生實習、就業(yè)情況，來分析、判斷教學效果，通過這些直觀性數(shù)據(jù)來評價各學院教學工作的開展實效，重結果輕過程，給予二級單位自主權。