初中地理教學藝術(shù)管窺

胡玉玲

摘要：以創(chuàng)新力培養(yǎng)與個性化教育的因果關系作為邏輯起點來認識地理教育，其根本目的之一是促進中學生個性的全面充分和健康發(fā)展。因此，在進行中學地理教育的過程中實現(xiàn)個性化教育，對中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可替代的價值和功能。進而言之，學生個性的全面充分和健康發(fā)展將對中學生整個生命過程產(chǎn)生極強的示范、遷移和輻射作用，對社會發(fā)展和人類文明進步產(chǎn)生持久的貢獻。

關鍵詞：初中地理；個性教育；教學策略

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0204-01

傳統(tǒng)的地理教育將其功能定位在"知識的傳播上"。知識社會無重量經(jīng)濟的飛速發(fā)展正以摧枯拉朽之勢沖刷著傳統(tǒng)的地理教育觀，培養(yǎng)創(chuàng)新力作為地理教育的真諦在大浪淘沙后真容初顯。個性是滋生和培育創(chuàng)造力的豐厚肥沃的土壤。人的個性化的充分發(fā)展。必然會提供個體更為強烈的創(chuàng)造欲望，更為豐富的創(chuàng)造機會。更為廣闊的創(chuàng)造空間，更富激情的創(chuàng)造活力。創(chuàng)新呼喚人的個性化的發(fā)展，人的個性化發(fā)展呼喚個性化的地理教育。

以創(chuàng)新力培養(yǎng)與個性化教育的因果關系作為邏輯起點來認識地理教育，其根本目的之一是促進中學生個性的全面充分和健康發(fā)展。因此，在進行中學地理教育的過程中實現(xiàn)個性化教育，對中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可替代的價值和功能。進而言之，學生個性的全面充分和健康發(fā)展將對中學生整個生命過程產(chǎn)生極強的示范、遷移和輻射作用，對社會發(fā)展和人類文明進步產(chǎn)生持久的貢獻。在地理教育中實施個性化教育的主要策略有：

1.充分的課前準備

在初中地理教學中，教師要充分發(fā)揮領頭人的作用，不斷完善實踐和創(chuàng)新方面的能力，這就要求教師不斷學習、探索和強化地理的專業(yè)知識，拓展知識范圍，使自己的教育水平深化提高。此外，還要充分研究教材，明確教學任務和目標，根據(jù)自己班里學生的情況，制定出與之匹配的教學方案。

良好的課前準備是地理課堂高效的先決條件。教師只有把準備工作做好，才會比較熟練地運用豐富的語言調(diào)動起學生學習的積極性，使學生對地理這門課程感興趣，而興趣是學習的原動力，激發(fā)學生學習地理的興趣，課堂無疑會變得高效。

2.創(chuàng)造良好的課堂氣氛，布置適當?shù)恼n下作業(yè)

學生是學習的主體，充分發(fā)揮學生的積極能動性以及創(chuàng)造性對于高效課堂是十分關鍵的。在地理課堂教學中，課堂不能死氣沉沉，教師要重視對學生參與熱情的激發(fā)，創(chuàng)造生動活潑的場景讓學生全面參與到課堂中，增強教師與學生的互動，為學生的良性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

另外，在地理課堂中，教師應注意培養(yǎng)學生自主思考問題的意識，多提些問題讓學生去回答，為學生創(chuàng)造出獨立解決問題的氛圍，在思考并解決問題中，對所獲得的知識記憶力加深，這也符合素質(zhì)教育的要求。教師要學會通過情景模擬刺激學生的好奇心，讓學生自己產(chǎn)生疑問，而學生用自己所了解的知識不能解決，讓他們有一種努力尋找問題真相的沖動。教學中應努力創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，激起他們的求知欲望和好奇心。比如說，學習《地球的運動》這一節(jié)時，讓學生觀看地球儀模型，他們就會思考：地軸為什么不是垂直于底座而是與底座有一個角度呢？地球儀可以從東向西轉(zhuǎn)，也可以從西向東轉(zhuǎn)，哪一個方向才是正確的呢？通過這些情景演示，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，他們對答案的嫉妒渴望讓他們聚精會神的聽教師講課，地理課堂效率因此而提高。

適當?shù)牟贾谜n下習題，使學生不會感到學業(yè)繁重，同時也鞏固了課上所學的知識，通過簡單有趣的習題有助于學生提升對地理的興趣，也有利于下節(jié)課的學習。

3.揣摩教學地理之道

教學是一門大學問。教學地理更是學問中的學問；對于學生來說，學會地理知識是必需的，一則掌握知識隨時準備應用，二則能夠報答父母劬勞之恩，三則實現(xiàn)個人價值之升華。會學則是有一定的方法，有一定的技巧，節(jié)時高效、寓學于樂，從而有事半功倍之得；想學則是學會和會學的基礎與源泉，想學使學生動力充沛，其樂融融，輕松愉快。藝術(shù)的教學，打造三學課堂，讓學生"想學"，對學習有興趣，有了"想學"的基礎，就會主動學習，就會迎難而上，就會主動鉆研，學生"想學"才是最完美的教學成果，學生"想學"了，"會學"水到渠成，"學會"不在話下。三學課堂上，教師帶領著學生信心滿懷地"學會"知識、掌握"會學"的技巧，臻于"想學"的完善，和學生一起，在課堂上唱響一首首和諧動人的"三學"之歌。教學地理，要讓學生"想學"，弘揚個性，打造非凡；每個人都是與眾不同的個體，都有獨特的一面，教師要挖掘?qū)W生的潛力，突出學生的主體地位，發(fā)現(xiàn)學生的亮點。我們班有一位學生對地理出奇得愛好，地理知識無所不備，說起地理頭頭是道，是什么原因造成的呢？我進行了研究，原來他的父親嗜好旅游，而且寫了很多旅游筆記，這位學生從小耳濡目染，所以，我對他"因材施教"，提出了更高的要求，他還帶動了一大批學生一起研究地理。慧人慧語中說："先要求最不同，再要求最出色。"無論什么年代，無論是什么行業(yè)，概莫能外。教學中，讓學生成為主動學習者，要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，取長補短，為了掌握知識、為了祛除疑惑而孜孜不倦地學習，體驗到成功的收獲，分享學習的快樂，從而調(diào)動起每個人學習的主動性，逐步達到"寓教于樂"的境界。

綜上所述，地理教學工作者應履職盡責，黽勉惕厲，肩挑重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，大幅度提高課堂教學效率，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設人才而奉獻全部光熱。