項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械工程專業(yè)英語中的應(yīng)用

劉濤+劉詩卉

摘要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在多媒體等技術(shù)的支持下，通過設(shè)定一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目主題來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的一種方法。本文針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)中存在的普遍問題，設(shè)立了三個(gè)典型的教學(xué)項(xiàng)目，以提升學(xué)生的專業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備、問題分析能力及口語表達(dá)能力，同時(shí)探究了該類教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；機(jī)械工程；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）52-0175-02

機(jī)械工程專業(yè)英語是高等學(xué)校本科機(jī)械工程專業(yè)的專業(yè)必修課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械專業(yè)科技英語的聽、說、讀、寫、譯的能力，使學(xué)生能夠掌握機(jī)械專業(yè)的英文專業(yè)詞匯，熟練閱讀和翻譯機(jī)械專業(yè)英語科技文獻(xiàn)，掌握機(jī)械英語學(xué)術(shù)論文的寫作技巧，并具備一定的聽說能力。機(jī)械工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與普通英語學(xué)習(xí)存在很大差異，需要學(xué)生具有一定的專業(yè)背景知識(shí)。大量的專業(yè)詞匯，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句和段落構(gòu)成，理解難度較大，因此在授課過程中難以激發(fā)學(xué)生的興趣。作者經(jīng)過長期調(diào)研，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)方式上存在的問題。傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)通常以教師講授為主，教師從頭講到尾，學(xué)生聽課質(zhì)量不佳，參與互動(dòng)很少，這樣的教學(xué)方式下學(xué)生積極性不高，各方面能力得不到鍛煉，達(dá)不到課程目的。

2.傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容上存在的問題。專業(yè)英語教材版本內(nèi)容陳舊，在當(dāng)今信息更新迅速的背景下，學(xué)生僅限于教材中基本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯然是不夠的，基于內(nèi)容的局限性，教材對(duì)學(xué)生科技論文閱讀和寫作以及機(jī)械專業(yè)前沿信息的獲取等幫助不大。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械專業(yè)英語中的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)英語教學(xué)存在諸多問題，筆者閱讀了大量關(guān)于專業(yè)英語教學(xué)改革的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（Project-based learning），是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)論中頗具代表性的教學(xué)方法[1]。這種教學(xué)方式以學(xué)生為核心，教師起引導(dǎo)作用。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)或分組進(jìn)行，利用問答、報(bào)告或?qū)υ挼男问酵瓿桑浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐過程中不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。國內(nèi)很多高校和老師對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)方法進(jìn)行了研究探索，其中不乏項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在專業(yè)英語中的應(yīng)用。劉建永[2]提出老師在講課過程中應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流，引用專業(yè)性文章并提出相關(guān)問題讓學(xué)生思考、匯報(bào)以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的理解，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。林國英[3]引入模塊化教學(xué)方法，設(shè)置一些口譯和筆譯練習(xí)，另外增加圖片及視聽材料使課堂更直觀、形象、生動(dòng)。孫維[4]將項(xiàng)目教學(xué)法與專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施了一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、溝通與合作的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。黃玉梅[5]將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在物理專業(yè)英語的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，還能讓物理專業(yè)英語教學(xué)充分體現(xiàn)“應(yīng)用性”，教學(xué)效果良好。

三、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)施過程

專業(yè)英語教學(xué)班基本是大三的學(xué)生，很大一部分學(xué)生選擇考研，那么英文文獻(xiàn)的閱讀及寫作能力非常重要，但教材中的知識(shí)有限，因此對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展并結(jié)合文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，設(shè)置兩種專業(yè)英文文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目以便培養(yǎng)學(xué)生英文科技文獻(xiàn)的閱讀、翻譯及寫作能力。另外，教師和學(xué)生通常容易忽視學(xué)生的聽、說能力，因此設(shè)置一種情景對(duì)話幫助學(xué)生鍛煉聽說能力。

1.項(xiàng)目一：將學(xué)生分成N組，每組6人，每組檢索一篇專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)，翻譯文獻(xiàn)題目、摘要，由組長進(jìn)行PPT匯報(bào)，然后進(jìn)行問題討論及教師點(diǎn)評(píng)。此項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文文獻(xiàn)的閱讀及翻譯能力。在項(xiàng)目進(jìn)行前，教師先演示一遍項(xiàng)目過程，然后布置翻譯項(xiàng)目。準(zhǔn)備項(xiàng)目的過程就充分鍛煉了學(xué)生自主搜集資料、分析問題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生間的協(xié)作意識(shí)。為了防止個(gè)別學(xué)生偷懶，在問題討論環(huán)節(jié)，其余組員對(duì)該匯報(bào)組的每位組員均提出一個(gè)問題，對(duì)應(yīng)的組員進(jìn)行回答。在問答的過程中，吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)，考查了學(xué)生們是否積極參與以及學(xué)生分析問題及解決問題的能力。討論環(huán)節(jié)學(xué)生可以用英文來提高英語聽說能力。最后教師點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生翻譯過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)理解上的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生們的參與進(jìn)行鼓勵(lì)。

2.項(xiàng)目二：將學(xué)生分成N組，每組6人，教師給每組分別布置一個(gè)漢譯英項(xiàng)目，同組學(xué)生對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目作答，然后教師將各組作業(yè)互換分發(fā)給學(xué)生，每組學(xué)生對(duì)拿到的其他組員的作業(yè)進(jìn)行糾錯(cuò)，并選擇一名組長進(jìn)行匯報(bào)，最后教師點(diǎn)評(píng)。此項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生的寫作和翻譯能力。將作業(yè)互換進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每位學(xué)生的作業(yè)都會(huì)轉(zhuǎn)到其他學(xué)生的手中進(jìn)行評(píng)判，那么基于學(xué)生們的競爭意識(shí)與對(duì)比心理，這樣的方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的同時(shí)又做了一個(gè)翻譯項(xiàng)目。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，避免引起爭執(zhí)。

3.項(xiàng)目三：將學(xué)生分成N組，每組6人，模擬研究生的英語口語面試或外企招聘面試，進(jìn)行角色分配，設(shè)置情景對(duì)話。此項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，先進(jìn)行項(xiàng)目分配，一部分學(xué)生進(jìn)行研究生英語口語面試的模擬，其他學(xué)生進(jìn)行外企招聘面試的模擬。研究生英語口語面試項(xiàng)目設(shè)置3個(gè)角色：2名面試教師，3名考研生，1名助教。外企招聘面試項(xiàng)目設(shè)置3個(gè)角色：2名技術(shù)主管，3名應(yīng)屆生，1名HR（人力資源）。在對(duì)話內(nèi)容包含專業(yè)知識(shí)的前提下，學(xué)生可自行組織情景，進(jìn)行角色扮演。在該項(xiàng)目實(shí)施過程中，完全由學(xué)生自由發(fā)揮。項(xiàng)目的準(zhǔn)備及實(shí)施過程使學(xué)生的英語聽、說能力以及組織、協(xié)作能力均得到了提高。

四、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”效果評(píng)價(jià)

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”以學(xué)生為核心，教師起引導(dǎo)指導(dǎo)作用，因此筆者對(duì)該教學(xué)方式的效果評(píng)價(jià)一方面從學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式的滿意度入手，另一方面對(duì)學(xué)生期中和期末的成績考核對(duì)比進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過問卷調(diào)查的方式搜集整理了學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式滿意度的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。調(diào)查結(jié)果顯示：46%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式非常滿意，49%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式滿意，4%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式不滿意，1%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式非常不滿意，因此大約95%的學(xué)生能夠接受“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，對(duì)該教學(xué)方式比較滿意。教學(xué)內(nèi)容方面，40%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容非常滿意，53%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容滿意，7%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容不滿意，0%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容非常不滿意，因此大約93%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置比較滿意，說明對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展，結(jié)合專業(yè)文獻(xiàn)閱讀及應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有很大幫助。此外，由調(diào)查結(jié)果看出：40%的學(xué)生對(duì)教師授課水平非常滿意，57%的學(xué)生對(duì)教師授課水平滿意，3%的學(xué)生對(duì)教師授課水平不滿意，0%的學(xué)生對(duì)教師授課水平非常不滿意，因此大約97%的學(xué)生認(rèn)為教師的專業(yè)英語授課水平比較好，但教師應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)英語授課能力的提高。綜合分析，大部分學(xué)生對(duì)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”引入專業(yè)英語教學(xué)的效果是比較滿意的，可繼續(xù)采取這種方式進(jìn)行授課。

通過對(duì)學(xué)生期中和期末的成績進(jìn)行考核并綜合分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課簽到率從期中77%提高到期末的94%，平時(shí)成績中的課堂表現(xiàn)分（總分30分）從20分提高到26分，說明“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生，提高了課堂參與度；期末考試成績平均分（總分100分）從74分提高到85分，說明“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，效果良好。

機(jī)械工程專業(yè)英語與普通英語教學(xué)存在著很大的差異，教學(xué)過程中學(xué)生參與程度和積極性往往不高。在教學(xué)過程中有針對(duì)性地引入不同的小型教學(xué)項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，通過團(tuán)體合作完成學(xué)習(xí)過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，還可以讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的技能需求，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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