隱性教育視角下的價(jià)值觀教育新載體解析

劉羿良

摘要：從價(jià)值觀教育活動(dòng)的隱性教育方式出發(fā)，價(jià)值觀隱性教育作為一種相對(duì)特殊的教育活動(dòng)，不僅要有明確的教育意圖和目標(biāo)，更需要將這些意圖和目標(biāo)融合在隱性教育所需的各類傳播載體當(dāng)中。信息時(shí)代孕育的各類新傳播載體，其特點(diǎn)恰與隱性教育契合，形式靈活多樣且為社會(huì)各類人群廣泛、自主、便捷地接受和傳播，以實(shí)現(xiàn)潛移默化而高效的價(jià)值觀教育。

關(guān)鍵詞：價(jià)值觀；隱性教育；載體

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）52-0035-02

一、隱性教育與價(jià)值觀教育的天然關(guān)聯(lián)性

價(jià)值觀是人類在對(duì)象性活動(dòng)中主體關(guān)于客體價(jià)值的看法、主張和態(tài)度的系統(tǒng)觀點(diǎn)。價(jià)值觀對(duì)主體的思想和行為具有一定的行為取向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)尺度作用，使之指向一定的目標(biāo)或帶有一定的傾向性，所以，加強(qiáng)價(jià)值觀教育，特別是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)毋庸置疑的重要工作。為此，長期以來，從學(xué)校到社會(huì)，從課本到媒體，各類教育工作從不同角度、不同層面宣傳弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了高密度、廣覆蓋的價(jià)值觀教育活動(dòng)。

然而，受傳統(tǒng)教育模式影響，價(jià)值觀教育多以“灌輸式”的顯性教育為主，顯性教育與受教育對(duì)象缺乏溝通、教育過程缺乏愉悅性、教育效果缺乏持久性，事實(shí)上嚴(yán)重影響了受教育者對(duì)國家倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀的接受程度。

價(jià)值觀教育和一般教育活動(dòng)一樣，在教育形式上也有顯性教育與隱性教育之分。近三十年來，教育界從未停止過對(duì)隱性教育進(jìn)行研究和探索。與“灌輸”顯性手段不同，隱性教育是指施教主體在教育過程中以較為隱蔽、非強(qiáng)制、受教者不易察覺的形式，對(duì)受教育者產(chǎn)生潛移默化的影響。

與顯性教育相比，隱性教育具有教育目的和教育過程隱蔽性、教育途徑靈活性、教育效果滲透性等特性。對(duì)此，教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越是能被受教育者所接受，就越能轉(zhuǎn)化成受教育者自己的內(nèi)心要求?！?/p>

由此，把價(jià)值觀教育與隱性教育相結(jié)合，將大大增強(qiáng)價(jià)值觀教育工作的實(shí)效性，并且已經(jīng)具備了大量的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。從某種程度上說，或許隱性教育就是最適用于價(jià)值觀教育的一種方式，兩者之間本身具有天然的關(guān)聯(lián)性。

二、新傳播載體與價(jià)值觀隱性教育的嬗變

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，各類可利用于隱性教育的傳播載體形式越來越多樣，傳播途徑越來越廣泛，雖然通過各類傳播載體所開展的價(jià)值觀隱性教育活動(dòng)的教育效果仍難以用具體的量化標(biāo)準(zhǔn)詮釋，但其有效性已經(jīng)顯而易見。特別是近年來廣受大眾接納和使用的微博、微信等應(yīng)用程序的出現(xiàn)，使價(jià)值觀隱性教育傳統(tǒng)意義上的媒體載體發(fā)生嬗變。

現(xiàn)代社會(huì)中，可以說各類人群一時(shí)一刻都不能離開新傳播載體——各類應(yīng)用軟件及其所需的網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等終端設(shè)備。根據(jù)國家工業(yè)和信息化部于2016年1月發(fā)布的《2015年通信運(yùn)營業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2015年，全國電話用戶總數(shù)已達(dá)到15.37億戶，其中，移動(dòng)電話用戶凈增1964.5萬戶，總數(shù)達(dá)13.06億戶，移動(dòng)電話用戶普及率達(dá)95.5部/百人。另外，根據(jù)《CNNI：第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%，超過全球平均水平3.1個(gè)百分點(diǎn)。

同時(shí)，在移動(dòng)數(shù)據(jù)、Wi-Fi等各種網(wǎng)絡(luò)廣泛覆蓋支持下的各類聊天交流、資訊發(fā)布、信息分享軟件，如微博、微信等應(yīng)用程序，大幅發(fā)展了新興的傳播媒體，幾乎涵蓋了傳統(tǒng)媒體的所有特點(diǎn)，并以數(shù)字化、高速化、海量化、全球化、交互性等優(yōu)勢使網(wǎng)絡(luò)空間成為覆蓋全社會(huì)的全新的學(xué)習(xí)載體、交流載體、生活載體，被校園內(nèi)外、國內(nèi)外等不同范圍的不同年齡、職業(yè)、性別、國籍、民族、信仰的人群所廣泛接受。以微信為例，每月活躍用戶已超過5.49億，用戶覆蓋200多個(gè)國家、超過20種語言，微信公眾賬號(hào)總數(shù)已經(jīng)超過800萬個(gè)，94%的微信用戶每天都會(huì)使用微信，61%的微信用戶每天打開微信超過10次，每天超過30次的重度用戶達(dá)36%，55.1%的微信用戶擁有超過100位好友，58%的微信用戶每天必刷“朋友圈”。

微信等新興的傳播載體在傳播范圍、受眾范圍、傳播有效性等方面形成質(zhì)的飛躍——“潛在課堂”范圍急劇擴(kuò)大，教育過程深度融入受眾生活，教育意圖愈發(fā)隱蔽，透過傳播載體的教育內(nèi)容對(duì)受教育者的吸引力大幅增強(qiáng)，價(jià)值觀隱性教育效果跨越式提升——新傳播載體開拓了全新的潛在課堂，已成為價(jià)值觀隱性教育的新突破口。

三、新傳播載體與隱性價(jià)值觀教育的契合

1.新傳播載體適用于隱性價(jià)值觀教育的可能性。在長期的價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)中，價(jià)值觀教育主體根據(jù)不同歷史時(shí)期教育目標(biāo)、內(nèi)容和教育對(duì)象，創(chuàng)造與運(yùn)用了不同的隱性教育載體。在這個(gè)過程中，每一種價(jià)值觀隱性教育載體的存在應(yīng)該說都有其合理性，并或多或少地發(fā)揮著它們各自的作用。而新傳播載體不僅擁有幾乎所有傳統(tǒng)載體的特點(diǎn)，還可以在承載價(jià)值觀教育內(nèi)容、擴(kuò)大教育范圍、增加教育頻率和增大教育強(qiáng)度的同時(shí)，借助最新的信息技術(shù)使教育主客體之間發(fā)生互動(dòng)，使教育過程更加人性化。因此，價(jià)值觀隱性教育的新傳播載體的運(yùn)用，是充分利用新傳播載體信息交互的時(shí)間空間優(yōu)勢，在極大范圍內(nèi)，給予網(wǎng)絡(luò)等渠道的支撐，承載價(jià)值觀教育的內(nèi)容和信息，使教育者和受教育者相互聯(lián)系與發(fā)生互動(dòng)的一種形態(tài)或方式。

新傳播載體為價(jià)值觀教育的隱性教育過程搭建了目前最具交互性和平等性的教育平臺(tái)。各類受教育者不自覺地身處其中，可以自主獲取信息，及時(shí)地將信息予以反饋。透過網(wǎng)絡(luò)的交互，教育者與受教育者都可以以網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的方式闡釋自己的觀點(diǎn)、體現(xiàn)自己的存在，兩者處在一種平等、放松、互動(dòng)的狀態(tài)下交流，消除教育者與受教育者的顯性身份限定，在信息傳遞過程中受教育者更容易敞開心扉，并借助“轉(zhuǎn)發(fā)”等功能，使每一個(gè)讀者或受教育者都有可能成為該文章所蘊(yùn)含的教育思想的傳播者和教育者。

應(yīng)該說，新傳播載體已經(jīng)充分具備了適用于價(jià)值觀教育的可能性，并且已經(jīng)實(shí)際應(yīng)用于黨務(wù)宣傳等各類教育工作，而就隱性教育來說，新傳播載體的應(yīng)用空間和潛力或許還不僅限于此。

2.新傳播載體適用于隱性價(jià)值觀教育的必要性。傳統(tǒng)形式的價(jià)值觀教育之所以效果不明顯，其中一個(gè)原因就是沒有充分重視受教育者的主體價(jià)值意識(shí)，而隱性價(jià)值觀教育工作的發(fā)展，又一直在某種程度上受傳統(tǒng)傳播載體的限制。在網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的今天，新傳播載體成為價(jià)值觀教育工作的重要陣地已具備現(xiàn)實(shí)條件，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，積極采取措施來充分利用新傳播載體，主動(dòng)占領(lǐng)隱性價(jià)值觀教育新陣地，合理利用隱性價(jià)值觀教育載體，不斷擴(kuò)展隱性價(jià)值觀教育的空間和渠道。

首先，新傳播載體作為隱性價(jià)值觀教育載體的一種新形式，其傳遞的共享信息大大豐富了價(jià)值觀的教育資源，使教育活動(dòng)的范圍得到前所未有的擴(kuò)展。

其次，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)人們接收信息和交換信息的途徑帶來了革命性改變，人們接受教育的機(jī)會(huì)和渠道越來越廣。特別是在隱性教育領(lǐng)域，受教育者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、途徑與交流方式都已經(jīng)隨著傳播載體的發(fā)展而改變。新傳播載體承載的內(nèi)容中，通常將教育內(nèi)容的政治性本質(zhì)隱含在各類歷史文化知識(shí)和現(xiàn)代化科技信息之中，受教育者往往被教育而不自覺，并時(shí)常以教育者身份將自己認(rèn)同的教育內(nèi)容分享給其他受教育者。

再者，借助網(wǎng)絡(luò)的開放性、平等性、交互性等特點(diǎn)，新傳播載體的運(yùn)用可以讓價(jià)值觀教育者通過相關(guān)的計(jì)算機(jī)后臺(tái)技術(shù)迅速、準(zhǔn)確地掌握受教育者的閱覽情況、意見回饋和關(guān)注問題等，進(jìn)而提高隱性價(jià)值觀教育活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，使正確的教育內(nèi)容得到快速收集、傳遞和使用，增進(jìn)教育主客體之間的溝通。

新傳播載體在社會(huì)生活中的運(yùn)用和發(fā)展，與人們學(xué)習(xí)工作生活方式的改變是相輔相成的，這也為隱性價(jià)值觀教育載體的發(fā)展不斷孕育著新的發(fā)展?jié)摿涂臻g，將教育內(nèi)容從更多層次、更多角度和更多途徑融入各類新載體中，以更多的形式和可能性創(chuàng)造出價(jià)值觀隱性教育的新局面。

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