淺談小學數(shù)學教學2

何春輝

摘要：數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具。應加強情感交流，激發(fā)學習興趣；設計生活實際、引導學生積極探究；在操作中強化學生的數(shù)學語言等。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0155-01

數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以，掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行小學數(shù)學學習活動的重要基礎之一。應當把培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。

1.明確教學目標

教師在教學時應先出示學習目標，讓學生自己學習和了解學習目標，做到對所學內容心中有數(shù)。學習目標包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。六年級的數(shù)學教學，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學生對小學階段所學的知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，使學生養(yǎng)成對學習、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學中教師在注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣。在數(shù)學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念，教師要舍得花時間引導學生去探索、去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

2.教學聯(lián)系生活

"宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數(shù)學。"數(shù)學聯(lián)系到一切場地，"普天之下，莫非王土"。在生活中運用知識，解決問題，提高生活質量，是學習的最終目的。《數(shù)學課程標準》中規(guī)定："教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。"教學聯(lián)系生活可以幫助學生加深對數(shù)學的了解；應用數(shù)學知識，可以對數(shù)學的功能更能感受，學習的信心會增強；教學中，學生運用知識和解決問題的欲望如果被教師激發(fā)出來，學生就會自覺地應用所學知識去考慮，去行動，很多生活中相關的問題會通過他們的思考解決。這樣，數(shù)學與生活緊密相連，息息相關。學生領悟了數(shù)學"源于生活，又用于生活"的哲理，就會激情不斷，對學習興味盎然，樂于參與，熱愛生活，喜歡所學的知識。教學了"長方形和正方形的面積"后，我出了一道題，讓學生思考：我們要搬進新教室了，教室長50米，寬35米，這間教室要鋪地轉，總共有三種地轉，甲種：邊長為70厘米的正方形地磚，每塊12元。乙種：邊長為90厘米的正方形地磚，每塊15元。丙種：邊長為65厘米的正方形地磚，每塊10元。你能為做參謀，買到適合教室的地磚嗎？結果，學生做題踴躍，很多學生都做對了，下課鈴聲響起，學生意猶未盡。再比如《認識鐘表》這一課，我先向學生介紹我向學生介紹，今天老師帶了幾位新朋友來，課件出示并配合精彩的聲音效果，時針、分針、秒針一個個飛到表盤上，展示在了大屏幕上，學生興奮不已的說著它們的名字，接著時針、分針、秒針分別動起來，學生觀察著它們走的速度，比較誰快誰慢，掌握它們之間的聯(lián)系，為接下來的時間換算做好鋪墊。

3.運用數(shù)學知識解決實際問題

3.1聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識。數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數(shù)學。例如，在每天的廣播體操排隊中，很少有學生意識到這有著數(shù)學問題，教師可引導學生問："我們班42人，如果由原來的四列增加到六列縱隊，那么每列的人數(shù)由原來的幾人減少到現(xiàn)在的幾人？"同時還可向學生介紹有關數(shù)學知識在日常生活、現(xiàn)代生活的運用情況，使學生感受生活需要數(shù)學，數(shù)學可以應用于數(shù)學，解決實際問題，從而逐步培養(yǎng)學生自覺學習數(shù)學的意識和態(tài)度。

3.2創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際的環(huán)境。例如，教學"一個數(shù)加減一個接近整百數(shù)"時，若能結合學生日常生活來理解其中的四條性質："多加的要減去，多減的要加上，少加的要加上，少減的要再減。"學生往往很難理解，我創(chuàng)設了營業(yè)員和顧客的雙邊活動過程，讓學生從中理解概念。

4. 努力探尋學生的潛在能力

充分發(fā)揮學生的潛能是素質教育研究的重點。古人云："授人以魚，不如授人以漁。"在數(shù)學教學中，是給予學生知識，還是為學生創(chuàng)設問題情景，這是數(shù)學改革的核心。一般來說，數(shù)學課本上的例題是學習的范例，學生要通過例題學習，了解例題所代表的一類知識的理解方法，但并非學生學習書本知識就能解決問題。要能舉一反三，還需要深入思考，才能熟練。這需要學生把書本知識內化為能力。要達到目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立的思考的機會，給學生留下充分的思考余地，讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。

總之，在小學數(shù)學教育教學中，教師要為學生學習創(chuàng)造優(yōu)越的條件。堅持"以人為本"，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)其積極的學習態(tài)度和與他人合作的精神，讓其學有所思、學有所長、學有所樂。