讓語文課堂在改革中充滿靈氣

羅福紅

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0108-01

語文課堂需要改革，因?yàn)樗鄙凫`氣，缺少創(chuàng)新！還記得安徽省鳳陽縣小崗村農(nóng)民冒死改革，將土地分包單干，率先在全國搞"包產(chǎn)到戶"，預(yù)示著農(nóng)村一場大變革的開始，宣告了一個尊重人性的時代的到來。

"包產(chǎn)到戶"的本質(zhì)是生產(chǎn)的主權(quán)還給了農(nóng)民，只要農(nóng)民群眾認(rèn)為是好的模式，我們的政策就不能動搖。

從2014年以來，思南教育也在進(jìn)行著一場聲勢浩大的關(guān)于"放權(quán)"的變革。通過《中國教師報(bào)》的借智借道借力，教育局在縣城、農(nóng)村共選擇六所學(xué)校作為課改試點(diǎn)校，探索出"四環(huán)一體·全人課堂"的區(qū)域課改模式。這一模式的核心就是讓學(xué)生成為課堂的主人。教師"示弱"成就學(xué)生"強(qiáng)大"，這是對傳統(tǒng)授課模式的顛覆！課堂上，不再是老師唱"獨(dú)角戲"，而是學(xué)生"主唱"老師"合唱"。新課堂是豐富的、多彩的、生動的，你聽得見生命拔節(jié)的成長。老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，你會看到學(xué)生在他的一畝三分地里，干得熱火朝天，收獲的是滿滿的"糧食"，他們不會再"饑餓"。這是思南教育"包產(chǎn)到戶"的創(chuàng)新實(shí)踐。

"四環(huán)一體·全人課堂"中的"四環(huán)"包括：學(xué)、展、評、驗(yàn)四個環(huán)節(jié)。學(xué)：即"自主學(xué)習(xí)引發(fā)新思維、問題導(dǎo)學(xué)尋找新方法、合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生新成果"。它包括導(dǎo)學(xué)、獨(dú)學(xué)、靜學(xué)、動學(xué)、對學(xué)、組學(xué)。通過小組合作探究，異質(zhì)結(jié)對幫扶學(xué)習(xí)。突出了學(xué)的主體是學(xué)生。展：即"思緒交流展示，點(diǎn)撥個性展現(xiàn)，升華共享展出"。讓學(xué)生展知識、展技能。這一主體，還是學(xué)生。評：即"評析疑難問題、評判爭議思維、評價創(chuàng)新點(diǎn)子" 通過評析、評判、評價，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣。老師只做點(diǎn)撥，評價主體仍然是學(xué)生。驗(yàn)：即"檢測反饋驗(yàn)收、知識落實(shí)驗(yàn)評、反思升華驗(yàn)證"。通過歸納、檢測、反思、提高學(xué)生的能力。驗(yàn)證，可以是老師，也可以是小組長在組內(nèi)進(jìn)行。

所謂"一體"即師生合作學(xué)習(xí)共同體；校際間合作交流共同體；學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育共同體，它既是區(qū)域課改整體推進(jìn)的載體，又是集智集道集力落實(shí)高效課堂的途徑。

"全人課堂"包含三個意思。即學(xué)校教育為全人服務(wù)，為全體師生服務(wù)，不僅僅為"優(yōu)等生"、"優(yōu)秀教師"。課堂為全人開展，為學(xué)生全面成長，而不僅僅是為了中考、高考；全人為教育助力，讓社會共同參與學(xué)校教育。

思南教育出現(xiàn)了教育局領(lǐng)導(dǎo)包校，工作人員聯(lián)絡(luò)學(xué)校，教研室人員駐點(diǎn)學(xué)校的格局，學(xué)校教師磨課、賽課活動如火如荼。家校聯(lián)盟，有一技之長的家長參與學(xué)生社團(tuán)、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，成為校外輔導(dǎo)員。學(xué)校有家長開放日，學(xué)生家長親身參與，目睹學(xué)生成長。學(xué)校與學(xué)校之間形成聯(lián)盟，共享資源，攜手并進(jìn)。取得的效果不再是"1+1=2"，而是輻射課改，超乎想象。

有人提出質(zhì)疑的聲音："老師少講了，學(xué)生多學(xué)了，教育'包產(chǎn)到戶'了，這樣行嗎？"思南課改用事實(shí)回答：2015年5月，課改實(shí)施一年多后，縣人大在課改學(xué)校向?qū)W生發(fā)放了1180份課改問卷，收到了1174份有效答卷，93%的學(xué)生同意課改！作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，嘗到了課改的甜頭，享受到了導(dǎo)學(xué)、獨(dú)學(xué)、靜學(xué)、動學(xué)、對學(xué)、組學(xué)和展示等自主合作探究的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。他們展示自我，發(fā)現(xiàn)不足，小組幫扶，收獲快樂、收獲知識。課堂上沒有大鍋飯，一刀切，教師不再一統(tǒng)課堂，不尊重人的教育烏托邦被拋棄。

農(nóng)村"包產(chǎn)到戶"解放了生產(chǎn)力，思南教育的"包產(chǎn)到戶"實(shí)踐，也解放了課堂的生產(chǎn)力。

學(xué)校通過課改，辦學(xué)水平得到提升，學(xué)校圍繞"四環(huán)一體·全人課堂"而建立起的核心文化得到好評，教師的教育理念和教學(xué)水平通過集智集力得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績得到大幅度提高。全縣小升初、中考第一、二名均為課改重點(diǎn)校。

或許，你還存在這樣的困惑，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差怎么辦？我們的學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)學(xué)案都不做怎么辦？解決這些問題的關(guān)鍵在于我們是依靠老師，還是積極引導(dǎo)學(xué)生，是被動接受，還是激揚(yáng)生命？

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，除了適當(dāng)?shù)墓芾硇栽u價之外，過量的計(jì)劃性評價越來越多，學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性受到嚴(yán)重壓抑，導(dǎo)致長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動力越來越低。這種教育模式，"冒用愛的名義"在教育中花費(fèi)大量心機(jī)，卻為教育本身增加了不小的困難因素。因此，傳統(tǒng)教育是在拼時間，拼技巧，競爭越來越激烈，學(xué)生越來越厭學(xué)，越來越被動。

"四環(huán)一體·全人課堂"的思南課改模式，無疑為這種種問題找到了解決路徑，同時也為新課改在課堂教學(xué)這個層面上找到了支點(diǎn)。

思南教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，課堂上實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的真正互動，教師與學(xué)生通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。這樣的課堂模式內(nèi)化于心，外化于行，真正尊重每一個學(xué)生生命的自然，讓學(xué)生個體的特性漸漸增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。

捷克偉大的教育家，西方近代教育理論的奠基人夸美紐斯描繪過他的教育理想："找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇，快樂有堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步！"思南課改以"相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生"為立足點(diǎn)，正在進(jìn)行著這樣一場解放思想、實(shí)事求是、沖破傳統(tǒng)教育束縛的變革。