淺談新時期小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計

鄒建順

摘要：語文寫作能力是語文綜合能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，是為了讓學(xué)生更好的表達(dá)自己的行為、思想和對事物的看法。語文寫作能力是學(xué)生語言、思維、行動和組織能力的綜合體現(xiàn)，新時期小學(xué)語文按照《全日制九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》給每個年級的小學(xué)語文定下了目標(biāo)，下面將要談?wù)摰氖牵盒聲r期如何進(jìn)行小學(xué)語文的寫作教學(xué)設(shè)計？

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0080-01

在應(yīng)試教育的主導(dǎo)下，小學(xué)語文寫作教學(xué)從教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法，都是為了考試服務(wù)的，學(xué)生在一次次的測試中，形成固定化的寫作模式與寫作思維。新時期的小學(xué)語文寫作教學(xué)，就是要打破這種固定的寫作思維模式，讓學(xué)生敢于發(fā)出自己的聲音，用我之筆，寫我所思。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文寫作水平的提高，需要教師多方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)，同時需要學(xué)生多積累知識和關(guān)注生活中的現(xiàn)象。教師是小學(xué)語文寫作中指導(dǎo)者、傾聽者、引領(lǐng)者，學(xué)生才是語文寫作的表達(dá)者、訴說者和思考者。每個學(xué)生的生活背景、家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)等的不同，也就造就了學(xué)生寫作能力的不同，在寫作能力的提升過程中，提高的方法與效率也是不同的。但是，總的來說，可以從下面幾個方面來提升學(xué)生的寫作能力。

1.1關(guān)注生活，感受生活。小學(xué)語文寫作重在描寫真實(shí)的生活環(huán)境、生活問題與生活現(xiàn)象，學(xué)生要想寫好作文，就要從真實(shí)的生活環(huán)境出發(fā)，注意觀察發(fā)生在自己周圍的事物，感受生活中的喜怒哀樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注周圍發(fā)生的事件，多參加身邊的公益活動或社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在社會活動中學(xué)會怎樣與不同的人溝通與協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生在社會活動中真切的感受到不同的人所表現(xiàn)出來的能力與行為，觀察身邊發(fā)生的各種事物及景物，關(guān)注身邊人是如何解決遇到的問題。當(dāng)然，學(xué)生的時間與精力是有限的，不可能每一項活動都參加，這就要求學(xué)生要多看多聽多思，一個人的力量是有限的，可是一群人的力量是難以估量的。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于與他人交流與分享，這也是學(xué)生獲得生活素材的來源之一。生活中很多事情發(fā)生的時候，學(xué)生總是容易被身邊的大人帶到他們的情感或思維角度里，這就需要學(xué)生刻著自己的情感，以一個旁觀者的角度來對事情進(jìn)行合理的評判。在真實(shí)的生活中，很多事情并不是表面看到的那么簡單，這就要求學(xué)生對事物做出選擇與評判的時候，不僅要用腦，更要用心，只有深入的了解事物的本質(zhì)或來龍去脈，才有能對事物作出比較全面的評判。

1.2廣泛閱讀。一個人畢竟生活經(jīng)歷有限，很多地方?jīng)]有去過，很過事情沒有經(jīng)歷過。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的不足，使得學(xué)生在閱讀中間接地獲得更多關(guān)于生活的資料，理解寫作人對生活的感受。在閱讀別人作品的同時，學(xué)生可以從多方面學(xué)習(xí)別人的寫作方法和寫作技巧，可以在別人的思維方式中得到啟發(fā)。學(xué)生一般經(jīng)過廣泛的閱讀，都能很好的理解作者的寫作意圖，快速的表達(dá)清楚自己想說的內(nèi)容，進(jìn)而在潛移默化中提升寫作能力。

2.多練習(xí)寫作，提高寫作能力

無論學(xué)生有多么好的想法與見解，思考是一回事，把它寫出來又是另一回事。很多學(xué)生看到身邊發(fā)生的事情時，都有自己獨(dú)特的見解，甚至很多生活中的小細(xì)節(jié)，都能引發(fā)學(xué)生的思考。可以一旦要學(xué)生動筆寫出來，學(xué)生就無法完整的表達(dá)出自己的想法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生要多動筆寫作。一個詞，一句話，一段話都行，只有學(xué)生有了想法，就要及時的記錄下來，很多想法總是在一瞬之間就消失了，如果學(xué)生不及時的記下當(dāng)時的想法，就錯過了一次思維火花的碰撞。在寫作練習(xí)中，學(xué)生利用有限的時間，在大腦中搜索相關(guān)的內(nèi)容，利用積累的知識、過去的生活經(jīng)驗(yàn)以及超前的思考能力，創(chuàng)作出一篇作文。練習(xí)寫作的過程，是學(xué)生重新編排、組織文字的過程，也是學(xué)生加快從學(xué)習(xí)寫作知識到運(yùn)用寫作知識的過程，同時也是提高寫作能力關(guān)鍵的一步。

3.學(xué)會修改，進(jìn)一步提高寫作能力

很多學(xué)生寫好了一篇作文后，就認(rèn)為寫作完成了，能想起來修改的，一般也就是看看有沒有錯別字或者有沒有病句。多練習(xí)寫作固然是提高寫作能力的關(guān)鍵一步，同時對作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作后修改的習(xí)慣，每一次對作文的修改，都是在學(xué)生原有的寫作水平基礎(chǔ)上，對寫作能力的進(jìn)一步提升。寫作是一個相當(dāng)復(fù)雜的腦力思維活動，如果僅僅思考一次，很容易疏忽或漏掉很多思考的內(nèi)容，同時也不可避免的會出現(xiàn)很多錯誤。在反復(fù)思考，不斷修改中，學(xué)生才能更有效的發(fā)揮自己的思考能力，逐步完善習(xí)作中的思想。

4.結(jié)語

新時期小學(xué)語文寫作教學(xué)，培養(yǎng)的不僅是學(xué)生對生活的觀察能力與感受能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與理解能力。學(xué)生在充分的感受生活、享受生活的過程中，才能更好的描繪生活、設(shè)計生活，用手中的筆寫出一個真實(shí)的生活過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)育洪著.教師沒煩惱[G].福州：福州教育出版社.2012[05].

[2]劉晶著.淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué).學(xué)士論文.包頭市青山區(qū)趙家營小學(xué).2014[07].