關(guān)于高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合探討

寧珍

中國有著悠久的歷史文化，正是有著歷史文化的沉淀，才促使我國的文化更加多樣豐富，在語文教育方面，廣泛的收納了傳統(tǒng)古文化文學作品，包括古文與古詩詞等，這些都較大程度的傳遞了我國傳統(tǒng)文字的魅力與藝術(shù)造詣。語文教學要充分的認識到傳統(tǒng)文化對我國整體國民文化素養(yǎng)的熏陶價值，較好的與高中語文教學融合，發(fā)揮文化育人的價值。

一、語文教學中傳統(tǒng)文化應用情況

語文教學本身承載著文化傳承的重任，其中蘊含著世界多種信息內(nèi)容，而作為傳統(tǒng)文化，屬于世界文化的一個部分，在語文教學中也分布廣泛，在一定程度上達到了國學傳承的作用。傳統(tǒng)文化中傳遞著較多的思想文化內(nèi)涵，包括世界觀、人生觀、價值觀，其中有較多內(nèi)容具有可借鑒性成分，影響著現(xiàn)代人們的工作與生活。語文教育是一個載體，通過文字內(nèi)容的理解與表達來傳承文化，傳統(tǒng)文化則是讓人們看到了不同的文字表達形式與內(nèi)涵，從而表現(xiàn)了更為特殊的文化意蘊。但是在實際的學習中，學生由于應試教育的壓力，對于傳統(tǒng)文化內(nèi)容有較大的學習壓力，例如傳統(tǒng)文言文、古詩詞等學習上，由于不同于白話文，同時又間隔了數(shù)千年的歷史，學生在理解運用上會存在難度。此外，由于高中學生生活閱歷淺，閱讀積累薄弱，從而在傳統(tǒng)文化內(nèi)涵上也有一定理解困難，更多的需要教師引導，甚至容易產(chǎn)生不同角度的紛爭。在教學中，教師更多的注重傳統(tǒng)文化文字含義的理解，注重翻譯說明，但是學生自身缺乏對文學作品深層情感的體悟，也無法從內(nèi)心喜愛上傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這種現(xiàn)狀容易導致傳統(tǒng)文化受到新一代年輕人的忽視，甚至因為學習壓力導致對傳統(tǒng)文化的厭惡。傳統(tǒng)文化在高中語文中運用更加講究意蘊內(nèi)涵的理解，注重言外之意以及文字描述的神韻，與傳統(tǒng)理科知識簡單直線的思維有很大的不同。對于學生而言，由于缺乏人生經(jīng)驗的積累，在理解上會存在較大障礙，無法領(lǐng)悟內(nèi)在神韻。因此，急需要有效的引導與處理來提升學生對傳統(tǒng)文化的認知，建立傳統(tǒng)文化學習的興趣，達到文化傳承的效果。

二、高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合處理

傳統(tǒng)文化需要通過高中語文教學的現(xiàn)代性解說與教學方式達到傳承傳播的效果。如果單純的擺出傳統(tǒng)文化，學生無法有效認識傳統(tǒng)文化精髓，因此需要常規(guī)的語文教學來進行解說、意境構(gòu)造、趣味引導等，從而來提升傳統(tǒng)文化的魅力，構(gòu)建起傳統(tǒng)文化與學生之間的橋梁。具體措施上需要充分的考慮實際情況，保持與時俱進。

（一）注重教學傳統(tǒng)文化的課堂教學形式創(chuàng)造

高中語文課堂中進行傳統(tǒng)文化的教學，需要搭建多種教學形式，從而提升學生的學習興趣，同時也讓傳統(tǒng)文化內(nèi)容更具有魅力，展示其內(nèi)在神韻。例如在古詩詞的教學中，可以配合多媒體等技術(shù)來展現(xiàn)古詩詞所代表的畫面與音樂感受，配合視頻影像與輕音樂，在一定程度上可以勾勒出古詩詞的一種唯美情境，提升作品本身的感染力。尤其是當下很多教學視頻與文藝視頻，都會配合古詩詞作品進行對應的動畫或者影像內(nèi)容制作，而后搭配對應的樂曲，可以成為課堂教學的良好素材。例如在《泌園春·長沙》這篇作品中，可以配合影視作品來展現(xiàn)毛澤東在當年作詩的情境，配合音樂可以提升文章整體的感染力，同時也可以滲透對應的紅色文化，讓學生感受革命者的無懼無畏的精神內(nèi)涵。甚至可以讓學生展開詩文朗誦，讓學生依據(jù)不同的情感理解去表達作品。也可以展示詩文本身多種理解情況，讓學生看到傳統(tǒng)文化內(nèi)涵在不同時代下的多樣化理解，通過不同時代理解版本也可以讓學生了解時代文化背景對傳統(tǒng)文化理解的影響，讓學生對文化理解有更為縱向的了解。

（二）注重傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵情境構(gòu)建描述

可以鼓勵學生多閱讀課外資料，對傳統(tǒng)文化有更深入的了解，特別是了解不同作品背后的時代背景，而后再來理解文學作品則有更強的領(lǐng)悟能力。要保持開放的教學態(tài)度，讓學生收集到的資料得到充分的討論，讓學生對文化內(nèi)容有更為立體的感知。教師也需要做好充分準備，在教學過程中，遇到有關(guān)信息點則需要將背景知識做深度闡釋，甚至可以多講述趣味故事，提升學生的學習興趣，同時也將背景知識更為立體全面的展現(xiàn)出來，從而有效的構(gòu)建學生對知識文化的基本情境搭建。這樣則較大的考驗學生對歷史知識的了解程度，同時還需要充分了解學生的興趣愛好，闡述學生喜歡的信息，同時運用現(xiàn)代化趣味化語言來包裝表述。在課程預習時，可以運用網(wǎng)絡上的文章或者歷史評價講述節(jié)目來做好課前準備，通過詼諧幽默的講述來吸引學生關(guān)注。例如易中天的品三國講壇節(jié)目，可以成為課外歷史背景信息積累的素材，趣味生動，在寓教于樂中讓學生喜歡傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

（三）注重媒體、信息化資源的利用

要充分的運用媒體、信息化技術(shù)資源來有效支持教學工作的展開。網(wǎng)絡平臺、專業(yè)電視媒體等有較多的傳統(tǒng)文化與語文教學結(jié)合的資源，進而彌補課本教材以及教師經(jīng)驗不足。其更豐富的內(nèi)容，更多樣化的表達，教師要從中學習運用，甚至做好學生的反饋評價。例如在電視欄目中，《中國詩詞大會》《百家講壇》等這些節(jié)目具有一定代表性，要積極的推廣這些節(jié)目，讓學生掌握更為優(yōu)質(zhì)的學習資源，可以調(diào)動家屬的配合，讓家屬做好對應的解說與分享，提升學生學習興趣。甚至可以多運用網(wǎng)絡資源中的傳統(tǒng)文化平臺，將其平臺資源更好的分享給家長與學生，這樣可以更好的提供優(yōu)質(zhì)便捷的學習資源，避免傳統(tǒng)文化教學的狹隘性，讓傳統(tǒng)文化與高中語文教學的融合能夠更為和諧，避免生硬嵌入。

三、高中語文教學與傳統(tǒng)文化融合的注意事項

（一）傳統(tǒng)文化不意味著形式的傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)文化內(nèi)容的傳承中，高中語文與之融合的教學不必拘泥于形式，甚至在一定程度上要多運用先進科技來輔助教學工作的展開。當下的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等都較大程度的充當了傳統(tǒng)文化宣傳推廣的媒介。因此，在高中語文教學中，不能因為教學的是傳統(tǒng)文化，就一定要讓形式傳統(tǒng)。要多運用多媒體視聽一體的生動教學方式來展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，可以多運用傳統(tǒng)文化中的音樂、影像資料等來豐富實際的傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容。尤其是高中語文教學中，有大量的古文古詩詞，這些作品離我們現(xiàn)代的生活較為久遠，原有的社會氛圍與感覺已經(jīng)不復存在，更多的需要當下的人依照對時代歷史的了解去還原當年的情境。無論是情境氛圍的構(gòu)建還是歷史信息的豐富，都在一定程度上可以有效的豐富學生的聯(lián)想感官能力。在教學所需要的情境與形式設置上，要盡可能的運用先進技術(shù)的支持，提升課程推進與準備的效率，優(yōu)化整體課程氛圍。

（二）傳統(tǒng)文化滲透不意味著對現(xiàn)代文化的隔離

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，找到傳承傳統(tǒng)文化的契合點，并不意味著要與現(xiàn)代文化相隔離與排斥。在一定程度上，傳統(tǒng)文化的傳播需要現(xiàn)代文化的再解讀來促使文化的持續(xù)傳承。因此，在高中語文教學中開展傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學時，需要積極的結(jié)合現(xiàn)代文化。現(xiàn)代文化包括現(xiàn)代人的生活方式、思維方式、社會狀態(tài)等多方面情況，通過對現(xiàn)在生活的體會聯(lián)想去感知或者對比古文明時期的狀況。一方面可以提升對傳統(tǒng)文化的理解，另一方面也可以有效的形成古今鮮明對比，找到其中的閃光點。在意識上，要避免將古今文化隔離教學的狀況，要充分地意識到古今文化傳承需要通過相互融合與包容來有效的解讀過去與發(fā)展當下。甚至可以將古詩詞等作品中所展現(xiàn)的生活情趣、社會風貌與當下的社會情境作對比，可以展現(xiàn)具體的影像畫面，尤其是當下很多影視作品中有情境的再現(xiàn)，可以通過其畫面內(nèi)容的引用展現(xiàn)來有效的提升學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解度。

四、結(jié)束語

高中語文教學中有較多的傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化如何傳承是現(xiàn)代語文教學需要考慮的問題。教師需要在傳統(tǒng)文化方面不斷的提升內(nèi)涵，從而在教學中能夠靈活運用文化智慧，將傳統(tǒng)文化解說得更具有魅力，吸引學生的學習興趣，最終提升文化傳承的效果。