朱丹丹
摘 要:新課改之后,美術(shù)教師按新的教學(xué)目標(biāo)要求,加大了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。然而,有些學(xué)校和教師過于強(qiáng)調(diào)所謂的“素養(yǎng)”,而忽視甚至省略了美術(shù)技能的教學(xué),這顯然是誤解了新課改的理念。從小學(xué)美術(shù)技能教學(xué)的角度談一些思考和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:小學(xué);美術(shù);技能;教學(xué)
在美術(shù)教育呈現(xiàn)出新形態(tài)和新理念、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時,也出現(xiàn)了一些理念和實(shí)踐上的問題。如,有些教師認(rèn)為“素質(zhì)”教學(xué)就是對學(xué)生思維、意識的培養(yǎng)。將“審美”教育等同于“素質(zhì)”教育,而沒有認(rèn)識到美術(shù)技能的教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。為了體現(xiàn)“反傳統(tǒng)”“創(chuàng)新”理念,將新課改前美術(shù)教學(xué)的主體內(nèi)容“技能”當(dāng)作所謂的“傳統(tǒng)”而拋棄,是對新課改理念的誤解。
之所以這個學(xué)科叫“美術(shù)”課,從字面上即知,是以“美”和“術(shù)”兩方面為教學(xué)主體。如果單純教學(xué)審美,那應(yīng)該叫做“審美”課才對。因而,美術(shù)教學(xué)是審美與技能并重的教學(xué)。
一、小學(xué)美術(shù)技能教學(xué)的問題
在上述錯誤理念下,小學(xué)的美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了一些新的問題。一是教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性不足。因?yàn)槊佬g(shù)教師放棄或淡化了美術(shù)技能教學(xué),同時也將專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容有意無意地進(jìn)行了忽略。課堂上,教師不是掛幾張圖讓學(xué)生“欣賞”,就是放動畫片讓學(xué)生“審美”,至于什么是美術(shù)的美,造型藝術(shù)美的特征是什么,一概不講。二是教師自身專業(yè)素質(zhì)的缺失。學(xué)校對美術(shù)教師的專業(yè)需求被淡化,美術(shù)教師長時間疏于技能訓(xùn)練,自身專業(yè)技能下降?;蛘呤菍W(xué)校給美術(shù)課就沒有配備專業(yè)教師,而是由一些其他學(xué)科的教師代課,其美術(shù)專業(yè)水平是可想而知的。三是用現(xiàn)代化教學(xué)手段取代了示范教學(xué)。教師在教學(xué)中全程使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué),不僅教師的專業(yè)技能越來越退化,而且學(xué)生也得不到具體和專業(yè)的指導(dǎo),其美術(shù)學(xué)科能力的建設(shè)是不可能得到提升的。
二、小學(xué)美術(shù)技能教學(xué)的實(shí)踐
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能的興趣
激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)技能的興趣,應(yīng)從兩個方面考慮:一是從價值認(rèn)知的角度,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)美術(shù)技能“有用”,二是從美術(shù)技能本身魅力的角度,讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)技能的“有趣”。
如,《漂亮的房間》這一課,教師教學(xué)生學(xué)會用自己的思維和自己的繪畫作品來裝飾房間的技能。之后,特別要留一個作業(yè):用自己的美術(shù)作品來裝飾自己的房間,并拍張照片(可以是電子版)交給老師。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)了技能之后,即時實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用實(shí)踐,從而體驗(yàn)到美術(shù)技能的實(shí)用價值。
再如,《奇妙的指紋》這一課,教師給學(xué)生展示一些精彩的指紋畫創(chuàng)意作品,讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。然后,教師現(xiàn)場示范“表演”,在一張紙上隨意按一個指紋,在上面畫兩個小圈,側(cè)面畫一個波形的三角,一條可愛的小金魚就躍然紙上了。學(xué)生被這樣奇特的繪畫技法所吸引,學(xué)習(xí)的興趣十分高漲。
2.美術(shù)技能的教學(xué)要注重示范
雖然現(xiàn)在的教學(xué)手段越來越豐富、越來越先進(jìn),但教師在教學(xué)中完全放棄親自示范來開展技能教學(xué)是不可取的。首先,多媒體示范使學(xué)生從心里感覺缺乏親近感和認(rèn)同感。其二,現(xiàn)代教學(xué)手段不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個體的及時指導(dǎo)。傳統(tǒng)形式的示范,手把手地教學(xué),仍然是美術(shù)技能教學(xué)重要且高效的教學(xué)形式。
如,《魚的紋樣》這一課,教師如果全程通過多媒體進(jìn)行授課,在學(xué)生練習(xí)繪制時,也只是在屏幕上展示一個范例。一方面,學(xué)生只能模仿范例,缺少創(chuàng)新引導(dǎo),學(xué)生想“創(chuàng)作”時,又缺乏信心和勇氣。另一方面,“點(diǎn)、線、面”的繪制技法,學(xué)生只看到結(jié)果,而沒看到過程,不知道如何控制行筆和輕重。我在教學(xué)中就直接在黑板上演示,“曲線”怎么下筆、怎么運(yùn)筆,“點(diǎn)”怎么揉筆,“面”怎么涂抹,學(xué)生直觀地看到我整個動作和輕重變化。這樣,學(xué)生掌握技能要比觀看屏幕強(qiáng)得多。
3.技能教學(xué)也應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
有些教師以為美術(shù)技能教學(xué)就是傳承專業(yè)技法來按部就班地教授就可以了,這是打壓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的錯誤做法。在教給學(xué)生基本的技能之后,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破技法規(guī)則的條條框框,創(chuàng)作出具有個性特征的美術(shù)作品。
如,《愛樹木》這一課,教師在教授學(xué)生學(xué)會用線條來描繪樹干、用點(diǎn)或面來表現(xiàn)樹葉之后,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這時,教師就可以提示學(xué)生“想一想,有沒有別的辦法來畫樹干和樹葉?”有了教師這句話,學(xué)生就有了創(chuàng)新的意愿和勇氣。我看到,有的學(xué)生用甩墨水的方法“畫”樹葉,有的學(xué)生用紙團(tuán)蘸顏料在紙上印出樹干……誰又能說,這些不是美術(shù)的技能呢?
總之,小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革,不是放棄美術(shù)技能的教學(xué),而是要“美”與“術(shù)”并重。教師應(yīng)正確把握新時期美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)及理念,重視美術(shù)技能的教學(xué),并且在技能教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生興趣、注重示范教學(xué)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。只有這樣,學(xué)生才能通過美術(shù)學(xué)習(xí)得到綜合而全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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編輯 溫雪蓮