重審題 顧文體 思想優(yōu)先 語(yǔ)言支撐

王學(xué)華

閱卷老師打分時(shí)主要采取“綜合判斷，分等參照”的原則。評(píng)判一篇作文，在確認(rèn)是當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作的作文后，首先，從總體上綜合打分，看它屬于哪一檔的作文。然后，確定其最后的準(zhǔn)確得分。在試評(píng)之前，作文大組會(huì)確定作文閱卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，主要強(qiáng)調(diào)遵循兩條原則：

第一，尊重試題?？忌诳紙?chǎng)上是就這個(gè)作文試題寫(xiě)就的作文，閱卷老師打分自然必須尊重作文試題。

第二，聯(lián)系考生實(shí)際。閱卷老師確定打分標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)從大多數(shù)考生的實(shí)際情況出發(fā)。一般作文閱卷著重從以下四個(gè)方面加以評(píng)價(jià)：審題、文體、思想深度和語(yǔ)言。

一、審題

如2017年浙江卷高考作文題，從命題者本身來(lái)講，是希望考生寫(xiě)一篇論述類(lèi)作文的。但是，從題目看，又和2016年的寫(xiě)作要求不同。2016年浙江卷高考作文題是明確要求考生“寫(xiě)一篇論述類(lèi)作文”，2017年只是使用了兩個(gè)關(guān)鍵詞：思考、評(píng)說(shuō)。所以，今年在文體上，就不能要求考生像去年那樣一定要寫(xiě)成論述類(lèi)作文。另一方面，我們又不能忽略試題上的提示，這兩個(gè)關(guān)鍵詞是指向論述類(lèi)作文這一文體的，我們?cè)陂喚頃r(shí)必須有所體現(xiàn)。

對(duì)材料的解讀，關(guān)鍵是如何理解作家的話(huà)。題目中只出現(xiàn)三本書(shū)的說(shuō)法，而無(wú)進(jìn)一步的解釋?zhuān)@就可能給一部分考生帶來(lái)困惑。尤其是“心靈之書(shū)”這個(gè)概念，大致是說(shuō)自我反省、精神層面的追求、精神修煉等，如果有其他解釋?zhuān)苷f(shuō)得通的，都算對(duì)。當(dāng)然，也不能離本意太遠(yuǎn)。

還有一種情況，考生如果只討論一本書(shū)，該打多少分？因?yàn)轭}目沒(méi)有規(guī)定必須把三本書(shū)綜合起來(lái)看，所以只寫(xiě)一本書(shū)也可以。但是，這個(gè)作文題又是統(tǒng)一的，只有將三本書(shū)統(tǒng)一起來(lái)，才能準(zhǔn)確理解。從這個(gè)角度，作文必須先從理解三本書(shū)的內(nèi)涵及相互關(guān)系入題，再轉(zhuǎn)到對(duì)一本書(shū)的討論。閱卷老師根據(jù)作文的質(zhì)量，正常給分。如果作文一開(kāi)始就只講一本書(shū)，應(yīng)該適當(dāng)扣分，一般在49分以下。

二、文體

除了審題之外，今年我們對(duì)文體的要求不像去年那樣強(qiáng)調(diào)寫(xiě)成論述類(lèi)作文，但是，一定要符合文體要求。也就是說(shuō)，要符合考生自己根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體要求。簡(jiǎn)單地講，一旦考生選擇使用論述類(lèi)作文來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其文體和語(yǔ)體就要符合論述類(lèi)作文的要求。同樣，如果考生選擇文學(xué)類(lèi)作文來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其文體和語(yǔ)體也必須符合這種作文類(lèi)型的規(guī)定。一旦閱卷老師判定該生所寫(xiě)作文不符合文體要求，總分不能超過(guò)49分。也就是說(shuō)，第一檔、第二檔的作文，按照等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)符合文體要求。

三、思想深度

對(duì)于高考考場(chǎng)作文，思想深度永遠(yuǎn)是一項(xiàng)重要的打分指標(biāo)。為此，作文大組要求50分以上的作文應(yīng)該有一定的思想深度。

如2017年浙江卷高考作文，考生若只是簡(jiǎn)單闡釋三本書(shū)的內(nèi)涵及相互關(guān)系，就基本可以判斷為缺乏思想深度；如果對(duì)作家的理念有一定的分析、比較、辨析，表現(xiàn)出考生的主觀能動(dòng)性，就是有一定思想深度的作文。對(duì)作家的觀點(diǎn)，考生不僅可以不同意，而且值得鼓勵(lì)，只要考生能夠自圓其說(shuō)即可。

在一定意義上，我們鼓勵(lì)考生有獨(dú)立思考和批判精神。敢于質(zhì)疑，敢于有自己的看法，并且能夠證明自己的觀點(diǎn)的作文，就是一篇好作文。然而，在實(shí)際的閱卷過(guò)程中，碰到真正有“思想深度”的作文簡(jiǎn)直少之又少，絕大多數(shù)考生的作文存在著以下一些問(wèn)題：

1.蜻蜓點(diǎn)水，浮泛膚淺。對(duì)事物的分析停留在事物的表面層次，滿(mǎn)足于淺嘗輒止，不能深入思考其根本原因，未能把握住事物的本質(zhì)特點(diǎn)。比如今年浙江省的多數(shù)考生對(duì)“三本書(shū)”的內(nèi)涵及相互關(guān)系難以有較準(zhǔn)確的理解和闡釋?zhuān)蛘呃斫獠坏轿?、不清晰?/p>

2.人云亦云，老生常談。作文的觀點(diǎn)跳不出常見(jiàn)的平庸的立意，缺乏自己的思考。因此，即使作文的內(nèi)容和表達(dá)出眾，也常常因立意平庸、缺少深度而使表達(dá)效果大打折扣。如2017年浙江的多數(shù)考生把“有字之書(shū)”和“無(wú)字之書(shū)”僅僅理解為“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。

3.羅列事實(shí)，缺少分析。作文不能根據(jù)中心的需要對(duì)材料進(jìn)行嚴(yán)格篩選，也沒(méi)有對(duì)材料進(jìn)行必要的分析，致使作文材料堆砌，表達(dá)意圖含糊不清，更談不上深刻。

4.理解褊狹，消極悲觀。作文只注重個(gè)人情感的宣泄，缺少理性思辨，缺乏高度和大氣，甚至用悲觀消極的心態(tài)看待生活中的挫折和不如意。這些都決定了作文難以達(dá)到第一檔作文的得分。

四、語(yǔ)言

總體上看，打分時(shí)除了要考慮語(yǔ)言本身的通順、流暢等區(qū)別之外，還要考慮理性語(yǔ)言和文學(xué)語(yǔ)言的差異。論述類(lèi)作文在語(yǔ)言上要求簡(jiǎn)潔、清晰、鮮明，力求客觀、理性，如果一篇作文的分?jǐn)?shù)在50分之上，這方面的要求就更嚴(yán)格。反之，則可以適當(dāng)放寬。

實(shí)際上，考場(chǎng)作文的語(yǔ)言往往是閱卷老師最為看重的一個(gè)方面，也是體現(xiàn)考生寫(xiě)作潛能最重要的一個(gè)方面。語(yǔ)言不僅是作文思想內(nèi)容的載體，更是讓閱卷老師感受到美感的契機(jī)。語(yǔ)言是否有亮點(diǎn)，是否有出彩之處，將直接影響印象分的判給。語(yǔ)言“有文采”，可以彌補(bǔ)發(fā)展等級(jí)中其他方面的不足，用恣意揮灑的語(yǔ)言張揚(yáng)作文個(gè)性，用文筆征服閱卷老師，這已是考場(chǎng)作文成功的公開(kāi)秘密。

然而，在實(shí)際的評(píng)卷過(guò)程中，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，考場(chǎng)作文真正具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言并不多，多數(shù)考生的作文沒(méi)有自己的語(yǔ)言體系和個(gè)性特征，模仿甚至抄襲別人的語(yǔ)言現(xiàn)象比比皆是，低幼化傾向十分明顯，有的詞語(yǔ)貧乏，味同嚼蠟；有的生硬堆砌，空洞無(wú)物；有的句式求奇，晦澀費(fèi)解；有的濫用修辭，弄巧成拙；有的不顧文體，任意遣詞造句。

另外，許多考生在論述類(lèi)作文的寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)視基本的文體規(guī)范，大量運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)體的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)或者抒情，所有這些都嚴(yán)重影響了作文的整體得分。endprint