淺談新時代高校教師素質(zhì)新要求

文/趙小平，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在新的社會形勢下，高校教師不僅要具備一般教師的素質(zhì)，而且還應(yīng)具備發(fā)揮時代特色，適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代化素質(zhì)。作為高等學(xué)校的教師面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，應(yīng)該如何理解教師的素質(zhì)，如何培養(yǎng)滿足新時期高等教育發(fā)展需要的高校教師素質(zhì)呢？

1 教師素質(zhì)

教師素質(zhì)的定義，眾多專家、學(xué)者提出了不同的見解。大多認(rèn)可教師素質(zhì)是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。它的內(nèi)容包括熱愛教育事業(yè)，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)；有良好的心理素質(zhì)，良好的儀容的教態(tài)。掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；能擅于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；有扎實(shí)的專業(yè)知識，能因材施教等能力。教師的能力素質(zhì)是由三個能力層次構(gòu)成的有機(jī)組合系統(tǒng)。第一個層次是認(rèn)知能力，第二個層次為應(yīng)有能力，由自學(xué)能力、審美能力、適應(yīng)能力、自我修養(yǎng)能力等構(gòu)成；第三個層次是實(shí)踐能力。

2 知識經(jīng)濟(jì)時代高校教師的基本素質(zhì)要求

1.創(chuàng)新能力。知識經(jīng)濟(jì)社會人們自覺追求的目標(biāo)，而與之適應(yīng)的人才則應(yīng)該是創(chuàng)造型人才，培養(yǎng)順應(yīng)時代需求的創(chuàng)新人才成了高等教育的首要目的。高校教師傳播知識、創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學(xué)生探求新知識、創(chuàng)造未來的能力，因而必須銳意創(chuàng)新，這是新時期對高校教師的素質(zhì)提出的新要求，也是實(shí)現(xiàn)其自身價值，弘揚(yáng)創(chuàng)新本質(zhì)的需要。高校教師應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新意識，勇于開拓進(jìn)取，大膽探索實(shí)踐，敢于發(fā)明創(chuàng)造，使自己成為新時期的創(chuàng)新型教師。教師必須有意識地訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性教學(xué)能力。教師創(chuàng)造性的教，教師必須把握教育科學(xué)發(fā)展的趨勢，積極吸收本專業(yè)的知識，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材和教學(xué)環(huán)境的變化以及自己的教學(xué)個性，巧妙運(yùn)用創(chuàng)新的、行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。同時要善于運(yùn)用各種教育方法，以自己創(chuàng)造性的勞動培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，并以自己的創(chuàng)造性人格潛移默化地影響和感染學(xué)生。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)。高校教師有對現(xiàn)代教育技術(shù)熟練的操作能力，就能使其正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息高速公路馳騁、檢索信息、獲取知識和化解問題;高校教師具備改進(jìn)和優(yōu)化信息系統(tǒng)的教學(xué)能力，諸如探討如何科學(xué)評價和改善網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)材料、探討如何利用高新技術(shù)來提升學(xué)生高層次思維和創(chuàng)新的能力、探討不同學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的微妙影響等等。從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生注意力、觀察力、記憶力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代社會數(shù)字教育、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化。

3.教育科研能力。教育科研能促進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造新知，發(fā)展科學(xué)，服務(wù)社會。教學(xué)與科研緊密結(jié)合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是新時期對高校教師基本素質(zhì)提出的新要求。教師必須具備教育科研能力。要提高教師的教育科研能力，一方面要強(qiáng)化教師的科研意識，要認(rèn)識到21世紀(jì)的教育需要”科研型”的教育家。另一方面，教師應(yīng)主動地去思考、探索教改的新思路、新方法，自覺地運(yùn)用教育科學(xué)思維方法去研究工作，以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，開展對學(xué)生、教材、教法及管理等諸方面的研究，在研究中不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平。

4.終身學(xué)習(xí)意識。知識經(jīng)濟(jì)時代人們的學(xué)習(xí)觀念正在進(jìn)行根本性的改變，即把學(xué)習(xí)從單純學(xué)校教育的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會化的大學(xué)習(xí)，從主要面向在校學(xué)生的少數(shù)人的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到所有人的全民學(xué)習(xí)。

3 教育是知識經(jīng)濟(jì)的“發(fā)動機(jī)”

教育部門是一個產(chǎn)生知識、傳播知識、創(chuàng)新知識、幫助人們學(xué)習(xí)知識、示范新知識的部門。國外有學(xué)者作過這樣的論述:”教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一個幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！?作為培養(yǎng)21世紀(jì)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次專門人才的知識傳播者—高校教師，首先應(yīng)該自身要掌握當(dāng)今世界知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用的狀況，從廣度和深度上不斷充實(shí)自己的知識，提高自己各方面素質(zhì)及綜合素質(zhì)。高校相當(dāng)一些教師對此問題并未引起足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法呆板、敬業(yè)意識淡薄、學(xué)科知識老化現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)科研浮躁、心理素質(zhì)較差，這些無法適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)社會的需要與發(fā)展。

教育就是知識經(jīng)濟(jì)的“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”，是知識經(jīng)濟(jì)的”發(fā)動機(jī)”。在知識經(jīng)濟(jì)時代，誰擁有高素質(zhì)的人才誰就能在競爭中處于主動地位，立于不敗之地。這無疑給作為高素質(zhì)人才的“搖籃”和知識創(chuàng)新“發(fā)動機(jī)”的大學(xué)教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟(jì)時代我國高等教育的發(fā)展，迫切要求高校教師具有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)能力。因此，提高高校教師的素質(zhì)和修養(yǎng)能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。

總之，一個富有創(chuàng)造性的高校教師，在教育中會更多地給學(xué)生以獲得知識的方法，而不是知識本身。這樣才能使學(xué)生、自己在當(dāng)今的社會立于不敗之地。

[1]教師素質(zhì)[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E6%95%99%E5%B8%88%E7%B4%A0%E8%B4%A8/6596921?fr=aladdin.

[2]教師的心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)[EB/OL].http://www.wordwen dang.com/word_yiyao/0821/725663.html.

[3]苑璞.知識經(jīng)濟(jì)對高校教師素質(zhì)的新要求[J]，佳本斯大學(xué)社會科學(xué)，2005.1.