ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革

◎文翠

ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革

◎文翠

在網(wǎng)絡(luò)和信息普及的今天，ERP經(jīng)過了不斷的改革，迎來了一個(gè)全新的時(shí)代。在ERP不斷革新的同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)模式下的會(huì)計(jì)主要承擔(dān)著核算的角色，功能比較單一，隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)要求的提高，會(huì)計(jì)已經(jīng)從最簡(jiǎn)單的計(jì)算階段轉(zhuǎn)化為多功能、多元化的管理階段，因而，一些企業(yè)和公司對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來越高，會(huì)計(jì)人員需要具備更加全面的知識(shí)水平來解決工作上所出現(xiàn)的問題。然而，早期的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)電算化課程必須進(jìn)行相關(guān)的改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才為目的。本文主要論述了傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的一些弊端以及在ERP環(huán)境下如何進(jìn)行高職會(huì)計(jì)電算化的改課程教學(xué)改革。

ERP發(fā)展對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)產(chǎn)生的影響

企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱為ERP，ERP功能的強(qiáng)大之處在于，它將公司相關(guān)的全部業(yè)務(wù)整合在一起，形成一個(gè)信息管理平臺(tái)，這些業(yè)務(wù)主要包括企業(yè)的財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、采購(gòu)、銷售等。ERP在傳統(tǒng)企業(yè)的基礎(chǔ)之上，用一種獨(dú)特的方式將企業(yè)的所有資源進(jìn)行了不同程度的優(yōu)化，并且在優(yōu)化的同時(shí)，對(duì)企業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)進(jìn)行管理，把各種資源融合在一起，為企業(yè)創(chuàng)造了巨大的效益。ERP作為一種有效的企業(yè)管理模式，被廣泛的應(yīng)用到各類公司，同時(shí)在企業(yè)ERP管理下，會(huì)計(jì)電算化更是發(fā)揮了重要的作用，因此高職院校必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上，摒棄缺陷，改革創(chuàng)新，不斷對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行完善。

高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題

會(huì)計(jì)電算化課程體系設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊。傳統(tǒng)的高職電算化課程只是簡(jiǎn)單對(duì)會(huì)計(jì)中的小部分課程進(jìn)行教授，而且課程內(nèi)容相對(duì)比較單一、簡(jiǎn)單。而在ERP環(huán)境下，此種模式的教學(xué)方法已經(jīng)達(dá)不到企業(yè)工作的要求。在ERP環(huán)境下，高職院校雖然安排了大量的專業(yè)課，但是每個(gè)專業(yè)課持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)且時(shí)間不集中，比較散亂，課程與課程之間銜接比較差，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨很多障礙。在目前階段的課程教授中，學(xué)生對(duì)ERP系統(tǒng)并不了解，接觸相對(duì)較少，只有在學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，教師才會(huì)對(duì)ERP進(jìn)行相關(guān)的講解，由于ERP軟件中的會(huì)計(jì)知識(shí)是會(huì)計(jì)課程所有知識(shí)的融合，所涉及的知識(shí)比較廣泛，只進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)，難以對(duì)ERP有深刻的了解以及利用。（于峰.ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考與探索[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2016，(17)：205-206）另外，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的會(huì)計(jì)電算化課程被安排在早期學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化時(shí)只是簡(jiǎn)單的了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一些基本知識(shí)，這就使得學(xué)生直接進(jìn)行ERP操作的學(xué)習(xí)，對(duì)其中所涉及的專業(yè)知識(shí)以及原理缺乏全面的學(xué)習(xí)，對(duì)ERP的了解也存在片面性，為后期運(yùn)用這種軟件帶來了極大的阻礙。

教學(xué)內(nèi)容速度與科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度不匹配。隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，一些會(huì)計(jì)軟件已經(jīng)發(fā)展為以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件，企業(yè)和公司也從最傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)軟件轉(zhuǎn)化為運(yùn)用這種高級(jí)軟件。然而，目前的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師仍然按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，即采用單機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏教授。另外由于一些高職院校資金存在問題，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)一般每學(xué)期只進(jìn)行一種簡(jiǎn)單的軟件進(jìn)行教授，然而，在工作時(shí)，不同的企業(yè)選用的會(huì)計(jì)軟件不同，而學(xué)生由于缺乏對(duì)多種軟件的了解和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能完全的勝任工作。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)缺乏綜合性和應(yīng)用性。在目前會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，都是按照模塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中對(duì)完整的模塊不太了解，而一般企業(yè)都要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件有一個(gè)綜合處理能力，這就使得在工作上出現(xiàn)障礙，難以勝任。另外，由于一些高職院校對(duì)軟件和硬件很難做到及時(shí)更新，使得教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)的要求，學(xué)生很難學(xué)到實(shí)質(zhì)的原理和應(yīng)用操作，因而，會(huì)計(jì)電算化目前的操作缺乏綜合性以及實(shí)用性。

ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革

ERP壞境下高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。在企業(yè)進(jìn)行ERP軟件時(shí)，由于其強(qiáng)大的功能，使得其可以同時(shí)綜合會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和生產(chǎn)數(shù)據(jù)來對(duì)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的核算，這將導(dǎo)致會(huì)計(jì)的核算和管理會(huì)發(fā)生本質(zhì)的改變。這種改變使得企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，因而，必須對(duì)會(huì)計(jì)電算化的課程進(jìn)行改革，必須要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅要注重理論知識(shí)的傳授，而且對(duì)于實(shí)際操作能力也要不斷加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力也不能忽視，使得學(xué)生能夠隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷進(jìn)步。

ERP壞境下會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)的改革。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化課程中，一些例子都是按照軟件的基本功能進(jìn)行編寫的，這種案例雖然在對(duì)功能進(jìn)行講解時(shí)比較有說服力，但是容易導(dǎo)致學(xué)生混淆模塊間的相互關(guān)系，不能很好的將模塊之間進(jìn)行融合。（王瑩.ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革 [J].科教導(dǎo)刊(中旬刊 )，2013，(10)：142+187）因此，在編寫書中的例子時(shí)，可以結(jié)合一些企業(yè)的案例來進(jìn)行知識(shí)的講解，一方面可以使學(xué)生對(duì)以后的工作有個(gè)初步的了解，另一方面也提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的運(yùn)用。

建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的測(cè)評(píng)也需要結(jié)合多種方式，而不能局限于單一的考核模式，考核的方式應(yīng)該涉及學(xué)生的方方面面，不僅進(jìn)行綜合能力、綜合素質(zhì)以及基礎(chǔ)知識(shí)考核，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行考核，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力有極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)的過程中，要始終做到學(xué)生是課堂上的中心，教師不能舉步不前，必須對(duì)教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、高能力的會(huì)計(jì)人才。

綜上考慮，隨著會(huì)計(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高，高職院校應(yīng)該清楚地看到這一點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的改革應(yīng)該考慮到ERP這個(gè)大環(huán)境，不斷對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行完善，提高教師的綜合教學(xué)能力，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。

（作者單位：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）