《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

◎程嫻

《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

◎程嫻

本文根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基于學(xué)情，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)反思等方面對(duì)《工業(yè)的區(qū)位選擇》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析

課標(biāo)要求。分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。

教材分析?！豆I(yè)的區(qū)位選擇》是人教版高中地理必修二第四章第一節(jié)的內(nèi)容，主要探討工業(yè)的區(qū)位因素及其變化對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。區(qū)位理念貫穿必修二，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)到交通區(qū)位，把各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成人文地理的靈魂，地位突出。本節(jié)內(nèi)容建立在剛剛學(xué)習(xí)的第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》內(nèi)容之上，即本節(jié)起到承上的作用；其次本節(jié)的區(qū)位理論在本章后面各節(jié)的學(xué)習(xí)中，在必修三《區(qū)域的工業(yè)化和城市化——以我國(guó)珠江三角洲為例》、《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例》章節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)，所以《工業(yè)的區(qū)位選擇》既是本章的核心內(nèi)容，也是后面內(nèi)容的鋪墊，起到啟下作用。

教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用及課標(biāo)的要求，本節(jié)課主要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1） 結(jié)合實(shí)例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。（2）通過(guò)具體案例的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)主導(dǎo)區(qū)位因素進(jìn)行工業(yè)區(qū)位選擇，理解主導(dǎo)區(qū)位因素變化對(duì)區(qū)位選擇的影響。

2、過(guò)程與方法

工業(yè)區(qū)位分析注重多要素綜合分析和評(píng)價(jià)，突出對(duì)實(shí)際問(wèn)題的區(qū)位分析，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例分析法、對(duì)比法、討論法等，提高學(xué)生分析地理圖表的能力，培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1）由環(huán)境對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立工業(yè)發(fā)展必須走可持續(xù)發(fā)展的道路；(2) 通過(guò)了解當(dāng)?shù)毓I(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件，為家鄉(xiāng)的生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)，樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的信念。

4.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

根據(jù)對(duì)課標(biāo)的理解及教材的把握，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定如下：

重點(diǎn)：1.影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。2.運(yùn)用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對(duì)工廠進(jìn)行合理的區(qū)位選擇。

難點(diǎn)：判斷影響某個(gè)工廠區(qū)位的主導(dǎo)因素及其合理布局。

5.學(xué)情分析

工業(yè)的區(qū)位選擇對(duì)學(xué)生是既熟悉又陌生的地理事物。所謂熟悉，是前面學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析后，有一定的基礎(chǔ)，對(duì)區(qū)位因素有了一定的認(rèn)識(shí)。所謂陌生是學(xué)生對(duì)工業(yè)的區(qū)位選擇沒(méi)有接觸過(guò)，還是一片茫然，基本上是全新的知識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科比較忽視，往往學(xué)習(xí)積極性不是很高。

6.教學(xué)方法

為了能夠在一個(gè)課時(shí)的有效時(shí)間里完成對(duì)課程重難點(diǎn)的分析，本節(jié)課采用案例教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)方式。教師通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生“在做中學(xué)”。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組活動(dòng)的過(guò)程中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。案例教學(xué)主要采用生活中的具體實(shí)例，為學(xué)生提供身邊的事物進(jìn)行分析研究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，體現(xiàn)新課程“學(xué)生生活中有用的地理”這一教學(xué)理念。

教學(xué)過(guò)程

【整體設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課整體思路選擇一個(gè)案例—武漢鋼鐵公司，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一些活動(dòng)展開(kāi)自主探究。

【導(dǎo)入】老圖片展示：1958年9月13日毛澤東主席視察武漢鋼鐵集團(tuán)公司（以下簡(jiǎn)稱武鋼）。武鋼是中國(guó)重要的鋼鐵集團(tuán)公司之一，今天我們來(lái)探討了它的成長(zhǎng)、發(fā)展及其變化。

【設(shè)計(jì)意圖】采用具體案例進(jìn)行分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

【活動(dòng)一】首先給學(xué)生一些補(bǔ)充材料。

1.武漢位置圖。2.武漢附近礦產(chǎn)資源分布圖。3.武漢交通圖。4.武鋼具體規(guī)劃分布圖。

【探究問(wèn)題】：為什么武鋼早期選址在武漢市（青山區(qū)）布局呢？

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)置主要目的首先為了解決課標(biāo)要求，即也是本節(jié)課重點(diǎn)問(wèn)題之一——結(jié)合實(shí)例，分析工業(yè)區(qū)位因素。該活動(dòng)運(yùn)用和培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，從材料中獲取信息的能力：(1)有的同學(xué)關(guān)注到黃石的大冶鐵礦，河南焦作的煤炭，離山西、安徽的淮南很近，歸納出原材料充足；（2）有的同學(xué)看到河流，武漢位于長(zhǎng)江和漢江交匯處，附近鐵路、公路運(yùn)輸也很發(fā)達(dá)，歸納出水源充足，武漢位于九省通衢之處，位于華中戰(zhàn)略要地，交通便捷，；（3）有的同學(xué)關(guān)注地形—江漢平原，地形平坦，鋼鐵工業(yè)布局需要占用大量耕地，歸納出土地條件；（4）有的同學(xué)遷移到魚(yú)米之鄉(xiāng)，人口稠密，歸納出勞動(dòng)力充足；（5）有的同學(xué)遷移到武漢重工業(yè)發(fā)達(dá)，附近有二汽十堰，歸納出市場(chǎng)廣闊；（6）這是國(guó)家批建、前蘇聯(lián)援建項(xiàng)目，歸納出政策條件；（7）有的同學(xué)關(guān)注到武鋼位于河流下游、季風(fēng)氣候的垂直郊外，歸納到環(huán)境因素；其次這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置也充分考慮到學(xué)生的學(xué)情：學(xué)生在上一章《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》中剛學(xué)習(xí)過(guò)影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，學(xué)生完全可以在探究的過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用，達(dá)到突破本節(jié)重難點(diǎn)的要求。

<過(guò)渡>大家發(fā)現(xiàn)武鋼的條件在一定程度上可以說(shuō)是比較完備的。那么對(duì)于制糖廠、煉鋁廠、電子裝配廠、飛機(jī)廠，你在布局時(shí)會(huì)如何選擇呢？

【活動(dòng)二：小組合作】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本內(nèi)容及補(bǔ)充材料，通過(guò)小組合作，以列表比較的方式完成本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)——工業(yè)的主導(dǎo)因素的處理。

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作式學(xué)習(xí)利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展；另外采用學(xué)生熟悉而典型實(shí)例進(jìn)行合理布局，針對(duì)不同的工業(yè)部門(mén)特點(diǎn)抓特殊因素，初步明確普通和特殊的關(guān)系，使學(xué)生明確工業(yè)布局要充分考慮到影響工業(yè)的主導(dǎo)因素，因地制宜地進(jìn)行工業(yè)區(qū)位的選擇，工業(yè)區(qū)位選擇的目的是為了獲取經(jīng)濟(jì)效益；學(xué)習(xí)生活中有用的地理，達(dá)成對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的攻克。

<過(guò)渡>展示新聞材料，武鋼計(jì)劃將部分生產(chǎn)能力轉(zhuǎn)移到廣西沿海防城港市。

【活動(dòng)三:探究問(wèn)題】什么原因促使武鋼搬遷？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我提供以下材料供學(xué)生分析。

材料1：不同歷史時(shí)期每冶煉一噸鋼鐵所需要原料的變化。

材料2: 大冶鐵礦的日漸枯竭及武鋼所需鐵礦石來(lái)源構(gòu)成餅狀圖。

材料3：武鋼近15年鋼材出口量。

材料4：國(guó)家工信部于2011年11月7日頒布的鋼鐵工業(yè)的“十二五”發(fā)展規(guī)劃：1.鋼鐵工業(yè)輕北重南發(fā)展方針；2.大力發(fā)展精品鋼。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)活動(dòng)中，力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)生對(duì)武鋼實(shí)例的分析，得出工業(yè)區(qū)位因素不斷發(fā)生變化，一個(gè)區(qū)位因素及其作用的變化，會(huì)導(dǎo)致其他區(qū)位因素及其作用發(fā)生變化，進(jìn)而影響工業(yè)區(qū)位選擇的變化。在本問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題，達(dá)到對(duì)本節(jié)重點(diǎn)—工業(yè)區(qū)位因素時(shí)空變化對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響的學(xué)習(xí)。

【活動(dòng)4】角色扮演：如果你是防城港市居民，你對(duì)武鋼的搬遷有什么想法？有擔(dān)憂嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】在上課高度緊張的狀況下，很多同學(xué)注意力已不能集中。角色扮演能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生有很強(qiáng)的參與感，在討論過(guò)程中充分發(fā)揮其主動(dòng)性。

在這個(gè)環(huán)節(jié)討論中，我們關(guān)注到工業(yè)的區(qū)位選擇還能產(chǎn)生社會(huì)效益，比如拉動(dòng)防城港市產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；其次工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生影響，有可能產(chǎn)生污染，對(duì)于這方面問(wèn)題我們一定要予以重視，不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。學(xué)生能夠總結(jié)出工業(yè)的區(qū)位選擇應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益的統(tǒng)一，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

【篇末點(diǎn)睛】材料展示：聯(lián)想來(lái)了。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)想集團(tuán)的總裁楊元慶是合肥一中的校友，該材料突出決策者的鄉(xiāng)土情感影響工業(yè)區(qū)位選擇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)力量。

【作業(yè)布置】

搜集合肥重要工廠—江淮汽車(chē)廠布局，評(píng)價(jià)其區(qū)位選擇的合理性。

【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)該作業(yè)的布置，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)毓I(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件，為家鄉(xiāng)的生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)，樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的信念，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

【課堂總結(jié)】本節(jié)課主要通過(guò)武鋼的案例探究，總結(jié)、歸納了影響工業(yè)區(qū)位的因素及其變化對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響，將具體案例演繹到區(qū)位理論，重視將“理論”應(yīng)用于“現(xiàn)實(shí)”。

教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)廣大地理教師提出了新的要求，其新理念、新思想要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，采用“角色扮演”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，用情景案例的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣，使學(xué)生能從所給的各種材料分析中明確合理的工業(yè)布局應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一；初步樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，正確認(rèn)識(shí)走可持續(xù)發(fā)展的道路的重要性以及構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切性。

（作者單位：合肥一中）