從家庭經(jīng)濟狀況看中醫(yī)藥院校大學生心理健康問題

冷德生，侯潤楠，楊玉赫

（黑龍江中醫(yī)藥大學，哈爾濱150040）

從家庭經(jīng)濟狀況看中醫(yī)藥院校大學生心理健康問題

冷德生，侯潤楠，楊玉赫

（黑龍江中醫(yī)藥大學，哈爾濱150040）

我國教育事業(yè)正在迅猛發(fā)展，越來越多的人獲得進入高校學習的機會。中醫(yī)藥院校以傳統(tǒng)文化與大醫(yī)風采，吸引了全國各地的學生報考。家庭困難大學生作為一個正在日益擴大的特殊群體，其心理健康問題是一個較突出的重要問題，引起了社會廣泛的關注。通過分析家庭經(jīng)濟條件與大學生心理健康的關系，對大學生心理健康問題形成的原因與改善的途徑進行有針對性的探討，以期為國家培養(yǎng)優(yōu)良專業(yè)素質與健康心理素質兼具的全面型人才做出貢獻。

經(jīng)濟困難；心理健康；中醫(yī)院校；大學生

近年來，雖然國家已經(jīng)采取了很多扶貧的經(jīng)濟政策，可仍有部分地區(qū)處于貧困水平。高校招生規(guī)模隨著經(jīng)濟的發(fā)展逐步擴大，即使貧困生家庭經(jīng)濟條件較大，可越來越多的貧困生擁有了上大學的機會。大學時代是人格塑造與確立理想信念的關鍵時期。步入大學以后，貧困生體驗到家庭經(jīng)濟重擔的壓力。面對壓力，內(nèi)心的矛盾與不知所措極易帶給家庭經(jīng)濟困難大學生帶來自卑、焦慮、抑郁等負面的情緒，從而影響到心理健康水平乃至影響心理的正常發(fā)展[1]。

一、中醫(yī)藥院校家庭經(jīng)濟困難大學生的特點

第一，生源范圍廣，地域文化差異增加學生適應壓力。中醫(yī)藥院校是中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀繼承地，不僅擁有著豐富的精神財富，還承擔著為國家的發(fā)展輸送妙手仁心的醫(yī)務工作者的重要責任。人文與科學的雙重屬性，使得中醫(yī)藥院?；\罩在耀眼的光環(huán)之下，吸引了全國乃至全世界的學子來求學。也正是這個原因使中醫(yī)藥院校的生源具有范圍廣、文化差異大的特點。這會給家庭經(jīng)濟困難學生在本就不太容易適應新生活的基礎上增加更大的壓力[2]，會更容易影響到家庭經(jīng)濟困難學生的人際交往、自我認同感、自信和自尊，不利于心理健康發(fā)展。

第二，學制較長，學業(yè)與就業(yè)壓力大。中醫(yī)藥院校醫(yī)學生大多學制為五年，由于學科的特殊性，大多數(shù)學生畢業(yè)后還會選擇繼續(xù)攻讀研究生。這對于家庭困難學生來說，無論是從經(jīng)濟的角度，還是時間的角度來說，都會形成更大的壓力。醫(yī)學生就讀期間學業(yè)較繁重，畢業(yè)后可選擇的單位范圍較窄，競爭又相對較大。畢業(yè)前期，就業(yè)是學生的一個更大的壓力源。

第三，思想大多較為保守，創(chuàng)業(yè)意識薄弱。由于中醫(yī)藥院校具有獨特的傳統(tǒng)文化，以及畢業(yè)生將來就業(yè)方向具有固定性、單一性，中醫(yī)藥院校的學生大部分都是將衛(wèi)生行業(yè)作為將來工作的首選，缺乏通過自主創(chuàng)業(yè)來改善經(jīng)濟困難狀況的想法和勇氣。在大學期間，經(jīng)濟困難學生大多數(shù)將改善生活的思路放在獎助學金和社會救助以及貸款上。雖然隨著社會對大學生資助體系的日益完善，經(jīng)濟困難學生的基本生活可以得到保障，順利完成學業(yè)，可這種公開接受資助的方式會帶給經(jīng)濟困難學生帶來巨大的壓力，無論是被同情感還是受到偏見感都會使其形成自卑、敏感等不良的性格特點。

二、家庭經(jīng)濟困難大學生心理健康狀況

第一，關于大學生心理健康的評價標準。心理健康是一個復雜的評斷過程。因為如何定義心理健康以及如何評價一個人是否心理健康的標準是多維度的。根據(jù)馬建青主編的《心理衛(wèi)生學》中的標準，結合大學生這一特殊群體的生理、心理和社會角色等特征，社會競爭激烈下的大學生的心理健康標準應包括以下幾個方面：能夠正確認識自我，從容面對自己的不足，接受自己的優(yōu)缺點。用積極樂觀的心態(tài)體驗自身的經(jīng)歷與成長。具有良好的學習能力，具有正常的分析、解決問題的能力。學習動機強烈，學習興趣濃厚。對于感興趣的知識具有一定的求知欲；面對現(xiàn)實生活中的困難具有一定的適應能力和調節(jié)能力；具有一定的人際交往能力，人際關系融洽，能夠尊重理解他人，具有歸屬感；情緒積極樂觀、穩(wěn)定，能夠很好控制調節(jié)自己的情緒；具有與自己的年齡相匹配的智力水平和行為能力。

第二，關于家庭經(jīng)濟困難大學生易出現(xiàn)的心理問題。常見的有以下幾種。首先，強烈的自卑心，面對困難缺乏自信。自卑是在自我認識的過程中出現(xiàn)的對自我的否定、不滿等消極的情緒體驗，是家庭經(jīng)濟困難學生最常見和突出的心理問題[3]。他們很多來自條件落后的地區(qū)，高中時同學生活水平一致，可進入大學之后發(fā)現(xiàn)生活水平、閱歷與綜合素質均有差距，會和同學們產(chǎn)生距離感，逐漸對自己的很多能力失去信心[4]。其次，自尊心過強，敏感多疑。自尊是每個人都需要滿足的需要，家庭經(jīng)濟困難的學生會出于保護自己的自尊不被傷害，選擇躲避或者抵抗，變得敏感多疑、不合群[5]。這會破壞人際關系，而人際關系是衡量心理健康的主要標準之一。再次，焦慮和抑郁。有研究表明，經(jīng)濟困難學生的心理控制感外控傾向顯著高于非經(jīng)濟困難大學生[6]，也就是說，面對困難，經(jīng)濟困難學生更傾向于認為困難是由自己不可控的外在因素造成的。這是造成抑郁狀態(tài)的一種因素。另外，經(jīng)濟困難學生經(jīng)受著巨大的經(jīng)濟壓力，精神經(jīng)常處于緊張不安的狀態(tài)，容易形成焦慮。而長時間的精神壓力又會造成情緒上的疲憊，產(chǎn)生抑郁癥狀。

第三，關于家庭經(jīng)濟困難大學生心理問題的影響因素。首先，社會因素。中國經(jīng)濟的飛躍拉大了部分地區(qū)的貧富差距。馬克思說過“社會關系決定著一個人的發(fā)展程度”。社會中存在的以金錢衡量人生價值的不良文化對家庭經(jīng)濟困難學生造成了深遠的影響[7]。其次，家庭因素。家庭是個體啟蒙成長的地方，可以說對個人的發(fā)展影響最大。父母貧窮，文化素質偏低，將希望寄托在孩子的身上。這些都給經(jīng)濟困難學生造成了難以擺脫的困擾。正是在現(xiàn)實的艱難與任務的艱巨這樣雙重的壓力之下，影響了心理健康的水平。再次，個人因素。在這個物欲橫流的時代極易產(chǎn)生攀比現(xiàn)象。而對于家庭經(jīng)濟困難的學生，攀比的結果就是心理的失衡，在自卑消極的情緒中否定自己，在否定中繼續(xù)消沉，形成惡性循環(huán)，不斷陷落。另外就是出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象，導致人際關系被破壞，缺乏歸屬感，繼而產(chǎn)生心理問題。

三、改善家庭經(jīng)濟困難大學生心理問題的方法

中醫(yī)藥院校肩負著培養(yǎng)救死扶傷的醫(yī)療工作者的重要責任，既要重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要注重心理素質的培養(yǎng)。以下從經(jīng)濟幫扶、心理疏導和能力提升三個方面入手，提出改善中醫(yī)藥院校經(jīng)濟困難大學生心理健康水平的方法。

第一，完善高校經(jīng)濟幫扶體系，營造輕松平等的學習生活環(huán)境。解決經(jīng)濟困難問題所造成的心理影響，從源頭上來講，還是應該從緩解學生的經(jīng)濟壓力入手。一方面，做好學校乃至社會給予的獎助學金發(fā)放工作，做到合理分配資金，讓每一份資助都發(fā)揮出最大的作用，切實幫助到最需要幫助的學生；另一方面，鼓勵學生通過自己的能力改善生活，做好勤工儉學工作，幫助學生提升工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。還要鼓勵經(jīng)濟困難學生把自己的專業(yè)課學好，從工作和學習兩個重要的方面建立自信心和上進心[8]，也從而達到緩解醫(yī)學生學業(yè)和就業(yè)上的高度心理壓力。

第二，構建以人為本的管理與服務體系，減輕自卑心理狀態(tài)。較而言之，幫助解決生活實際困難比較容易，而破除心理困境就比較困難。在高校的心理健康教育和服務過程中要做到以人為本，提早關注、介入、干預大學生的心理狀態(tài)。通過合理化勸說，幫助家庭經(jīng)濟困難大學生接受自己的現(xiàn)狀，并盡快找到努力的基點，投入到新的動力之中。在管理制度上也要體現(xiàn)公平合理的原則，讓家庭經(jīng)濟困難大學生能夠感受到平等和諧的學習生活氛圍，能夠避免形成強烈的自卑心理。

第三，搭建成長平臺，開展活動提升學生自我調適能力。在校園內(nèi)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動，提高經(jīng)濟困難大學生自我效能感和面對困難和壓力的心理調適能力。有研究表明，大學新生中貧困生的自我效能感水平高于普通大學生[9]，正好可以利用這一特點來鞏固其自我效能感，在入學時開展系列活動。比如，心理專家現(xiàn)場答疑、心理健康知識講座、趣味心理知識競賽、心理漫畫征文競賽、經(jīng)典心理電影展播、大學生心理素質拓展訓練、心理健康主題文藝晚會、心理專題交流會等。在活動中不僅可以學到知識還可以讓學生展現(xiàn)風采、建立自信、提高能力。加強理想信念教育，培養(yǎng)學生的遠大理想，并將努力落實在眼前，忽視經(jīng)濟地位差距所帶來的困擾，將希望寄托于自己的智慧與勤奮，相信自己，努力奮進。

結語

中醫(yī)藥院校的文化和專業(yè)特性，使求學于其中的家庭經(jīng)濟困難大學生產(chǎn)生了更大的壓力，由于社會、家庭和個人因素造成的自卑、敏感、抑郁等心理問題也變得愈加不容忽視。肩負著為國家輸送優(yōu)秀醫(yī)務人才的重要使命，中醫(yī)藥院校應積極做好經(jīng)濟幫扶、心理疏導和能力提升的各項工作，從而為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)技術精湛、醫(yī)德高尚的高素質人才。

[1]圖雅，梁瑞瓊，張娟，陳彩英，林佳明.家庭經(jīng)濟困難大學生心理健康狀況調查[J].中國健康心理學雜志，2012，（5）：769-770.

[2]吳梅麗，周滿霞，林小鋒，盧有亮.家庭經(jīng)濟狀況對大學新生心理的影響[J].四川教育學院學報，2009，（3）：15-17.

[3]楊志恒，淺析經(jīng)濟貧困對大學生心理健康狀況的影響高等理科教育[J].高等理科教育，2004，（2）：115-119.

[4]閆秀麗，苑 ，宋真.家庭經(jīng)濟狀況與學生心理健康的相關性研究[J].濟南職業(yè)學院學報，2013，（2）：69-71.

[5]葉遠帆.高校家庭經(jīng)濟困難學生心理健康教育淺析[J].教育探索，2009，（10）：140-141.

[6]陳嶸，秦竹，等.云南貧困醫(yī)學生心理控制感及其相關因素的研究[J].健康心理學雜志，2003，（11）.

[7]廖海東.家庭經(jīng)濟困難大學生心理健康支持體系研究[J].龍巖學院學報，2016，（6）：79-80.

[8]董曉蕾，劉冀平，王瑞敏，宋蕾.基于心理資本視角的高效家庭經(jīng)濟困難學生心理健康狀況調查與對策研究[J].思想教育研究，2016，（10）：122-126.

[9]張珊莉，佘毅敏.經(jīng)濟困難大學新生一般自我效能感研究[J].當代大學生，2007，（6）：78-80.

[責任編輯 興 華]

F29

A

1673-291X（2017）23-0072-02

2017-06-15

黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科學研究課題“傳統(tǒng)文化視閾下的大學生創(chuàng)業(yè)教育研究”（16G153）；黑龍江中醫(yī)藥大學思想政治工作科研基金項目（SZ2017040809）

冷德生（1980-），男，黑龍江慶安人，講師，碩士，從事思想政治教育研究；楊玉赫（1991-），男，遼寧開原人，碩士，從事大學生心理健康教育研究。