高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的策略分析

王曉莉

摘要：作為高中階段的重點學(xué)習(xí)科目，高中化學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著極其重要的影響，而高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)又是高中化學(xué)教學(xué)的重中之重。目前，在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中還存在一定的問題，導(dǎo)致習(xí)題教學(xué)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更與新課程改革的要求相違背。為此，必須對高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效策略進行深入的探究，從而提高整體高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)；有效策略

引言：為了更好的進行高中化學(xué)教學(xué)，教師就必須全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而高中化學(xué)習(xí)題就是其中最重要的一種途徑。在習(xí)題教學(xué)中，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)和知識接受能力，從而以此為基礎(chǔ)，制定下一步的教學(xué)方案和計劃。在習(xí)題教學(xué)的過程中，還能增強教師和學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和疑問，可以在第一時間發(fā)現(xiàn)并解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、目前高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的狀況

（一）缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

作為高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)開展的指導(dǎo)和方向。但是很多教師在進行高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)時，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，使得在實際習(xí)題教學(xué)過程中存在較大的隨意性，更讓學(xué)生在習(xí)題學(xué)習(xí)時缺少清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，對高中化學(xué)知識的了解和掌握造成了阻礙。教學(xué)目標(biāo)的欠缺還使教師不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而出現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)的偏差。由于缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中沒有規(guī)律，常常用到什么知識點就講解什么知識點，缺少知識點之間的聯(lián)系和延伸，而且這種習(xí)題教學(xué)沒有側(cè)重點，讓整體的高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)缺少系統(tǒng)性。對教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮也造成了不利的影響，降低了高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量。

（二）習(xí)題類型缺少針對性

隨著新課程改革的逐步深入，突破了傳統(tǒng)高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的粗放型教學(xué)模式，使習(xí)題教學(xué)更加的詳細。但是很對教師還沒有做到這一點，在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中對習(xí)題的重點把握較差，缺少選題的針對性，甚至出現(xiàn)了盲目選題的情況。這不僅使高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)失去了作用和意義，更使學(xué)生降低了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因為高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，所以要充分利用高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的優(yōu)勢，在眾多的習(xí)題類型中，選擇相配套的習(xí)題，從而實現(xiàn)高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的主次區(qū)分。值得注意的是，在進行習(xí)題教學(xué)時，切忌進行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅使學(xué)生大量的精力和時間遭到了浪費，更使學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理。而這些習(xí)題在深度和廣度上并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)疲憊不堪，制約了學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）欠缺對學(xué)生主體性的重視程度

由于高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的時間有限，所有很多教師都想在有限的時間里傳授更多的知識，忽視了學(xué)生的接受能力和心理狀況，這種“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)與現(xiàn)代化教學(xué)相違背，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)能力較差。在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師會借助板書向?qū)W生傳授相關(guān)知識，而學(xué)生只知道被動的接受知識，教師大多以為這種習(xí)題教學(xué)模式充分了利用時間，可是并不是如此。教師沒有為學(xué)生提供一定的思考時間，使得學(xué)生還未進行獨立思考的時候，就將答案告知了學(xué)生，使得學(xué)生失去了自主探究的過程，時間一長會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，出現(xiàn)了習(xí)題教學(xué)方面的誤區(qū)，還會阻礙學(xué)生思維能力的提高。

而且很多教師在課堂上占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，一般采取問答的教學(xué)方式進行習(xí)題教學(xué)的開展，雖然這種教學(xué)方式具有一定的課堂參與性，但是還是以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只能在教師的安排下從事相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，缺少對習(xí)題的獨立思考，導(dǎo)致很多學(xué)生知識被動的接受教師的提問，而沒有主動去對習(xí)題進行探究，很容易出現(xiàn)在不回答問題時就溜號、走神的情況。

二、高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的策略

學(xué)生在課堂教學(xué)中對于化學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇一些典型的習(xí)題練習(xí)來幫助他們鞏固和深化所學(xué)知識。在選擇例題的過程中，教師要把握少而精的選擇標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇那些典型的、具有指導(dǎo)意義的習(xí)題。在講解過程中，教師的教學(xué)重點不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中把握正確的解題思路，總結(jié)和歸納解題方法，強調(diào)做同類型題目需要注意的各種事項，理清解題思路，總結(jié)解題規(guī)律。

教師在講解化學(xué)習(xí)題的過程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對題目進行由淺入深的分析，通過層層遞進的啟發(fā)，降低題目的難度，啟發(fā)學(xué)生通過仔細的觀察、思考和聯(lián)想，找到解決問題的各種有效途徑。

結(jié)語：隨著新課程改革的逐步深入，對高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的要求也越來越高，使得高中化學(xué)教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇，也面臨著更加嚴(yán)峻的考驗。為此，教師必須積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、調(diào)整教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段，從而實現(xiàn)高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的高效性。

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