淺議化學(xué)教學(xué)方法的適應(yīng)性

劉宗強

摘要：課程是以課堂的形式展開。高中化學(xué)課堂教學(xué)方法種類繁多。如新課講解，實驗教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，無答案討論，情境導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，多媒體輔助，等等。每種方法都有其特色，都有特定的適應(yīng)性。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容適用不同的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課程；課堂；學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)方法；適應(yīng)性

化學(xué)屬自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)課程在中學(xué)的開設(shè)情況，自義務(wù)教育階段的九年級始，到高中階段是典型的理科課程。當(dāng)前的學(xué)生升學(xué)考試，中考（高中招生考試）化學(xué)分值60分，高考（普通高校招生考試）化學(xué)分值100分。一門課程的開設(shè)，學(xué)生通過課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，重要的是形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，在升學(xué)考試中取得理想的成績也是階段性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。

課程總是以課堂的形式展開，教室里的一堂堂化學(xué)課，便是化學(xué)課程的主場。主場的方式方法，直接決定著課程目標(biāo)的達(dá)成效果。主場之外，如布置的家庭作業(yè)，如課余時間的師生交流、同學(xué)討論，等等，應(yīng)是課堂的延伸與輔助方式。

本文只淺議高中化學(xué)的課堂教學(xué)情況，余不贅述。

一

高中化學(xué)的課堂教學(xué)方法，種類繁多。如新課講解，實驗教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，無答案討論，情境導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，多媒體輔助，等等，不勝枚舉。每種方法都有其特色，都有特定的適應(yīng)性。適應(yīng)不同的學(xué)生，適用不同的老師；適合某個學(xué)習(xí)階段；適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既然“淺議”，便只淺淺的議議某些教學(xué)方法對學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性，其余問題另當(dāng)別論。

理一理高中化學(xué)課程內(nèi)容，雖為化學(xué)學(xué)科入門，但也見學(xué)科概貌。元素化合物部分屬無機化學(xué)，有機化學(xué)基礎(chǔ)便是基本的有機化學(xué)，原子分子論、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等屬于結(jié)構(gòu)化學(xué)，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置、中和滴定、質(zhì)譜、紅外光譜、核磁共振譜，為分析化學(xué)的基礎(chǔ)，乃至熱化學(xué)、電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)皆有涉及。不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有不同的學(xué)習(xí)方法；各種教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）合適地交叉或綜合運用，才能產(chǎn)生良好的效果。

二

講解法雖然是很傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺上繪聲繪色、條分縷析地講解，學(xué)生在座位上凝神靜氣地聽，并且思考著也簡要的記錄著。這種教學(xué)方法仍然適合于化學(xué)概念、化學(xué)原理的學(xué)習(xí)，譬如物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)、元素周期律、化學(xué)鍵、勒夏特列原理、鹽類的水解等；也適合化學(xué)用語學(xué)習(xí)過程中規(guī)范性要求的說明，譬如元素符號的書寫、離子方程式的書寫、水解方程式的書寫、熱化學(xué)方程式的書寫等。講解課的功夫，在于擇其要點、剖析含義、理清關(guān)聯(lián)、強調(diào)整體、形成系統(tǒng)、明確規(guī)范。

元素化合物內(nèi)容，典型元素Na、Al、Fe、Cu、Cl、S、N等，教師精心設(shè)計方案——教案、學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實驗探索，輔以多媒體展示情景素材，教師適當(dāng)協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。

【說明】1.“案例”僅截取以上部分；

2.比較典型的“元素化合物”的教學(xué)，學(xué)生分小組實驗，自主探索，結(jié)合多媒體，教師適當(dāng)講解。

物質(zhì)結(jié)構(gòu)的課堂，運用多媒體教學(xué)技術(shù)有著獨特的優(yōu)勢。電子云、分子的空間結(jié)構(gòu)、晶體的礦物展示及晶格類型，囿于學(xué)校條件及學(xué)生見識，大屏幕的情境圖片、色彩搭配、多維動畫生成與轉(zhuǎn)動，給人的視覺聲覺印象沖擊，以及空間感知的通徹性，對常規(guī)語言文字描述的困窘實現(xiàn)超越，讓靜態(tài)圖示動態(tài)化，抽象概念形象化。這樣，課程內(nèi)容就從盲人摸象的片面了解，經(jīng)理解，進而悟解；學(xué)科素養(yǎng)潛滋暗長，學(xué)習(xí)興趣漸入佳境，思維能力蒸蒸日上。

離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容，適宜于多種教學(xué)方法的綜合運用。講解法揭示概念的含義，強調(diào)離子方程式、氧化還原反應(yīng)方程式的書寫及分析規(guī)范；多媒體動畫直觀地展示溶解、電離的微觀圖景，設(shè)計組別對照的實驗?zāi)苡行П憩F(xiàn)離子反應(yīng)的類型特征；及時安排練習(xí)，及時校對與糾錯，有效提高化學(xué)用語書寫的規(guī)范性與熟練度。

“氨”內(nèi)容的教學(xué)，噴泉實驗一定要做！噴泉的突然發(fā)生以及噴泉景象的動態(tài)美與色彩美，沖擊感覺，調(diào)動激情，觸發(fā)思維；實驗承載著豐富的常識，如氨的易溶性、氨水的堿性、氨的密度小、密閉空間的“負(fù)壓”，等等，極大地增強學(xué)習(xí)效果。

總之，因材施教，發(fā)微見義。因不同的課程內(nèi)容——“材”，施以不同的教學(xué)方法——“教”，既在其義，也得其利。

三

教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）的適應(yīng)性，有著廣闊的討論空間。此文“淺議”，乃蜻蜓點水式。下表稍可一瞥，也看作小文總結(jié)。