高職院校建筑裝飾專業(yè)色彩課程教學(xué)改革實(shí)踐與方法探索

摘要：本論文通過(guò)對(duì)河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)色彩課程的具體教學(xué)實(shí)踐，以講授內(nèi)容、課時(shí)訓(xùn)練安排、課堂組織、教學(xué)模式、繪畫體裁以及設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)等方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際探討了建筑裝飾專業(yè)色彩課程教學(xué)改革的有關(guān)問(wèn)題。建筑裝飾專業(yè)色彩課程教學(xué)的目的是為了強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的色彩規(guī)律運(yùn)用能力與色調(diào)控制能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；色彩課程；教學(xué)；能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的色彩教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩造型能力及色彩塑造能力，注重畫面技巧的表現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的色彩課程教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生色彩形式語(yǔ)言的表現(xiàn)，創(chuàng)新能力及設(shè)計(jì)意識(shí)的提升。河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的范疇。本專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)繪畫基礎(chǔ)水平幾乎為零。本專業(yè)的教學(xué)課程安排課程量所占比重較大，不允許以培養(yǎng)學(xué)生的色彩造型能力為專攻，不能按純繪畫專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和進(jìn)行色彩教學(xué)訓(xùn)練。目前，我院建筑裝飾專業(yè)色彩課學(xué)時(shí)安排時(shí)間已由100學(xué)時(shí)壓縮至80學(xué)時(shí)，并最終穩(wěn)定在60學(xué)時(shí)左右。學(xué)時(shí)的安排很難給沒(méi)有任何繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)提升色彩造型能力。因此，結(jié)合人才培養(yǎng)方案要求及本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，我院筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)在訓(xùn)練過(guò)程中更應(yīng)抓住根本，即抓本專業(yè)所需要的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

通過(guò)課程教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，建筑裝飾專業(yè)的色彩課程教學(xué)因?qū)W生繪畫基礎(chǔ)薄弱，學(xué)時(shí)較短，更加需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生平面造型能力、色彩規(guī)律運(yùn)用與色調(diào)控制能力、畫面形式語(yǔ)言、創(chuàng)造能力及設(shè)計(jì)意識(shí)。這就為建筑裝飾專業(yè)色彩課程教學(xué)指明了培養(yǎng)方向。而色彩課程畢竟屬于繪畫教學(xué)范疇，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)所需能力的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該保持繪畫藝術(shù)教育的特點(diǎn)和相對(duì)獨(dú)立性。結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從以下方面具體探討我院建筑裝飾專業(yè)色彩課課程的教學(xué)方法改革問(wèn)題。

一、課程講授內(nèi)容方面：以學(xué)生的繪畫水平與寫生色彩教學(xué)為基礎(chǔ)，嘗試進(jìn)行較大程度的教學(xué)變化。在進(jìn)行靜物色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練中選擇重點(diǎn)講授色彩構(gòu)成課程的相關(guān)內(nèi)容。把構(gòu)成設(shè)計(jì)形式美法則作為重點(diǎn)訓(xùn)練目的。在課程訓(xùn)練過(guò)程中，按照色彩的三要素明度、純度、色相相近的原則把畫面組織成大的色塊平面，抓住畫面整體的色彩效果。同時(shí)在畫面中加入大量的造型細(xì)節(jié)并增強(qiáng)畫面肌理效果，使畫面既能保持大的色彩結(jié)構(gòu)的整體性，又可使畫面細(xì)微生動(dòng)而非空洞無(wú)物，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在強(qiáng)化色彩規(guī)律理性的合理運(yùn)用上。這樣，就從色彩教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的理論體系和訓(xùn)練模式區(qū)別開(kāi)來(lái)。

二、課程訓(xùn)練安排方面：把課程分為低純度色彩寫生訓(xùn)練、高純度色彩寫生訓(xùn)練、有彩色與無(wú)彩色寫生訓(xùn)練、色彩變調(diào)練習(xí)及綜合訓(xùn)練等5部分。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，可以較好地完成各種色彩畫面組織的技能訓(xùn)練。在作業(yè)訓(xùn)練中深入挖掘色彩課程所能承載的藝思維表現(xiàn)能力。以理性與知識(shí)為主，研究自然科學(xué)的屬性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)力及創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)具有前瞻性、敏銳洞察力和較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生，是建筑裝飾專業(yè)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的。

三、從目標(biāo)式教學(xué)轉(zhuǎn)型為過(guò)程性教學(xué)：周至禹教授在中央美院設(shè)計(jì)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)叢書(shū)《過(guò)渡——從自然形態(tài)到抽象形態(tài)》中寫道：“重要的仍然是過(guò)渡過(guò)程中的思維訓(xùn)練，用腦畫畫，啟發(fā)心智，用創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維探索造型要素的各種可能性，其意義甚過(guò)了局部作業(yè)的完整性?！苯ㄖb飾專業(yè)色彩課程的訓(xùn)練目的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在作業(yè)練習(xí)中通過(guò)啟發(fā)視覺(jué)洞察力、開(kāi)拓視覺(jué)思維想象力、體悟藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，會(huì)因個(gè)人感悟的不同而呈現(xiàn)出各種差異。因此在過(guò)程中發(fā)展，在過(guò)程中完善，向?qū)W生頭腦中植入客觀、多元、寬容的審美趣味和技巧表現(xiàn)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性及創(chuàng)造力。

四、能力培養(yǎng)方面：建筑裝飾專業(yè)色彩課課程教學(xué)目的主要側(cè)重色彩造型能力、色彩規(guī)律運(yùn)用、色調(diào)控制能力、設(shè)計(jì)意識(shí)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的色感及學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。在寫生訓(xùn)練中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)局部的塑造較關(guān)注，刻意注意對(duì)單個(gè)物品的刻畫，而畫面整體的控制卻一團(tuán)糟。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備一定的色彩塑造能力。學(xué)生正處于對(duì)細(xì)節(jié)刻畫有著無(wú)窮興趣，也有時(shí)間和精力去做的學(xué)習(xí)階段，因此不能挫傷他們的這種積極性，應(yīng)不斷激發(fā)和保護(hù)他們的這種積極性，正確引導(dǎo)他們只有把握大的畫面色彩結(jié)構(gòu)，然后耐心地刻畫細(xì)節(jié)才會(huì)使畫面變得豐富，才能取得更明顯的色彩表現(xiàn)效果。

五、教學(xué)模式方面：我院建筑裝飾專業(yè)色彩課程教學(xué)采用“教學(xué)、展覽、評(píng)價(jià)三位一體化”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐形成的。在教學(xué)中進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，在展覽和教師集體評(píng)閱中體現(xiàn)成果綜合評(píng)價(jià)。教師集體評(píng)閱一般在課程結(jié)束后進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生提交的各個(gè)模塊訓(xùn)練作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)定。根據(jù)學(xué)生繪畫能力程度的差異，教師要綜合考慮階段培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，課程結(jié)束后讓學(xué)生完成并提交二至三張能全面反映該階段整體模塊訓(xùn)練內(nèi)容的作業(yè)作為成績(jī)的考核依據(jù)并舉辦教學(xué)作業(yè)綜合匯報(bào)展。這種教學(xué)模式既可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，也豐富了課程考核的形式與內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并及時(shí)得以解決。

結(jié)語(yǔ)：在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)給學(xué)生更多的自由空間，學(xué)生才有充足獨(dú)自思考的時(shí)間。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)地利用大量時(shí)間瀏覽、閱讀、欣賞各種資料，提高藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生確立以畫面為中心不以對(duì)象為束縛的思想，鍛煉學(xué)生從多角度、多方位地認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象，進(jìn)一步開(kāi)拓視野，充分發(fā)揮視覺(jué)想象與藝術(shù)創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：石磊（1980—），漢族，男，河南南陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。endprint