職業(yè)教育中教學方法與手段的思考

扈海濱++王善軍

摘要：職業(yè)學校應建立高素質(zhì)技能型教學體系，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學內(nèi)容，以增強學生社會適應性，達到基礎理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高的目的。改變教學方法和教學手段是實現(xiàn)這一目標的重要途徑，而高職院校的專業(yè)課作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè)，教學方法及教學手段改革的重要性尤為突出。

關鍵詞：職業(yè)教育；教學方法；三段式教學

一、課程體系改革的要點

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行模塊化、理實一體化，把教學改革與教學方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應性教育。

1、以“能力本位”觀為主導

課程體系以“能力本位”觀為主導，廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)（行業(yè)）對應用型人才的要求為取向?！澳芰Ρ疚弧庇^的主導地位，主要體現(xiàn)在：

（1）以企業(yè)（行業(yè)）崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。

（2）課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、技術基礎課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

（3）建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。

（4）建立以素質(zhì)為基礎，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。

（5）建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)（行業(yè)）、專業(yè)管理和學校聯(lián)合調(diào)整、選定。

（6）以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。

2、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實一體化和模塊化

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學學時的膨脹而擠占實踐教學的時間，還會造成不必要的“過度學習”的浪費，打斷了學科的聯(lián)系，難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學而無用”。將相關學科適當綜合化，既發(fā)揮學科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應用型和創(chuàng)造型人才，以適應課程個性化的要求。

3、將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)臺起來，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學。教學內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學習態(tài)度構(gòu)成，對于職業(yè)學校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學方法、教學手段的改革方向。

4、教學方法與教學手段舉例。

（1）實施實踐教學法。專業(yè)課的教學主要采用實踐教學法，增加實踐課的學時，增加綜合實訓的內(nèi)容，并對實踐內(nèi)容進行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實際相連，讓學生感到學習既有壓力又有動力，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這一教學方法受到了學生的歡迎，很多學生都說實踐教學法使他們在校的學習生活非常充實，而且感到學習有用也很有趣，效果非常好。

（2）加強信息技術手段在教學中的應用。加強本專業(yè)課程課件與精品課程的建設，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進行多媒體技術教學。本課程大部分教師都使用多媒體課件進行教學，改變了原來黑板加粉筆的教學狀況，使現(xiàn)代化的教學手段得到了充分的運用。使課堂教學能夠給學生更多的信息，把教學時間主要集中于對重點問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進行教學。明顯地改變了課程教學的狀況。鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源查找一些疑難問題，學生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學生通過網(wǎng)絡獲取學習資料的能力。

（3）考試改革舉措?？荚嚫母镏饕w現(xiàn)在以下三個方面：一是“三段式”教學法的實施，就是指課前的預習、課堂提問和課后復習三個階段相結(jié)合，能夠促使學生學習和提高學生成績的一種教學方法。此方法的提出可以有效的帶動學生學習，使他們對課本知識有更深層次的理解，同時加深他們對所學知識的掌握程度。平時成績和卷面成績相結(jié)合。即平時作業(yè)、考勤、課堂提問等成績占50%，期末卷面成績占50%。部分課程為平時作業(yè)、考勤、提問等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調(diào)動了學生平時學習的積極性。二是增加實踐考核的內(nèi)容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結(jié)合，由于平時也要進行實踐考核，學生學習的目的性更強，實驗及平時的實驗模塊內(nèi)容的練習更加認真，受到了較好的效果。三是把學生的平時操行納入考核的范圍。對平時表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生，給予加分；對品行不端者，酌情減分；對嚴重違紀受到行政處分的學生，其最終成績評定為不合格，要求其重修。

二、“三段式”教學法對任課教師的作用

1、明確了教學任務和目標。

2、充分利用自我在學校教育中不可替代的專業(yè)重要性。

3、教師要精于把課程知識和自己學習的經(jīng)驗（包括具有教育性的生活經(jīng)驗）結(jié)合起來，樂于和發(fā)展共有知識，善于在參與中引領學生，與學生進行有意義的互動教育。

三、“三段式”教學法對學生的作用

首先，課前預習中學生可以發(fā)現(xiàn)自我知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補上這部分的知識。學生在理解新知識時會帶著問題與質(zhì)疑聽課，提高了學生學習知識的效率。

其次，課中聽講與認真做筆記可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。好習慣養(yǎng)成了才能提高學習效率，才能使學生愛學善學，從根本上提高學習成績。

最后，課后復習是對前面已學知識進行及時系統(tǒng)再加工，做到“每天有復習，每周有小結(jié)“從而形成驚人的記憶力，也是對知識的提高和升華，對學習內(nèi)容有新的體會。

三段式教學法是學校重大教學檢查內(nèi)容，它不僅明確了教師的教學重點也下達了學生學習任務，促進了學風建設，調(diào)動了學生學習主動性，加強了課堂紀律管控?！叭问健苯虒W法也是學校狠抓教學質(zhì)量的重要手段之一。是為了學生更好地學、更好地懂、更好地用，是以聽為主將教與學，課內(nèi)與課外，過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，積極調(diào)動一切積極因素，依靠平時一點一滴的積累多形式促進學生自主學習習慣，使學生獲得好成績，從而擁有扎實的專業(yè)功底。為推動并貫徹落實“三段式”教學法，在實施過程中學校領導改變了過去單一的課程期末成績，制定了新的期末成績考核標準。即將學生平時這三項考核列入期末各科成績中按百分比來計算。

在“三段式”學習法實施過程中也發(fā)現(xiàn)了些問題。多數(shù)學生對預習內(nèi)容不夠明確，大多數(shù)學生停留在翻看水平上，如何預習需教師給予具體指導。課堂筆記內(nèi)容多停留在抄書上，自我添加的內(nèi)容少，對教師課堂補充內(nèi)容缺乏系統(tǒng)地總結(jié)、歸納。同樣，這些問題也需要任課老師在課堂上做些指導，最終教會學生怎樣記筆記。課后復習時多數(shù)學生完全只停留在課后習題上，很少能全面系統(tǒng)地復習所學專業(yè)知識，這方面的不足需要任課老師在完成本堂課教學任務后應布置些能夠讓學生發(fā)揮自我能動性總結(jié)復習的一些作業(yè)題。

綜上所述，“三段式”教學法需要我們不斷地研究探索，使它真正在課堂教學中發(fā)揮其作用。endprint