淺談英語電影在英語課堂的應用策略

張愛國

《英語課程標準》（實驗版）提出學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。很多老師會經常播放英語電影或視頻輔助自己的英語教學，但教師在處理這些資源時形式較為單一，學生大多時候只是被動地聽，如果沒有中文字幕，學生可能真正聽懂的臺詞很少，對內容的理解也不到位。學生因為沒有熱身活動和任務的驅動，在看視頻的過程中顯得比較盲目，看完視頻或電影之后發(fā)現自己學到的東西很少。因此，教師在播放英文視頻前、中、后應用相應的策略顯得十分重要。

筆者于2012年參加了江蘇省教育廳組織的高中教師赴英國的研修，在為期八個月的學習過程中，學習到很多東西，其中Phil Morris老師的一節(jié)電影在英語課堂中的應用課給我們留下了深刻的印象，非常值得我們學習和借鑒。Phil老師在這節(jié)課上播放的是英國本土電影《憨豆特工》，這部電影臺詞風趣幽默，貼近生活，學生模仿起來不是很困難。播放電影前老師組織學生進行一個熱身活動，Phil老師在黑板上呈現一些表現動作的動詞，如，run，sneak，jump，bump 讓學生用這些單詞來造句，操練起來，例如：I sneaked into the room when she wasnt noticing me； The bad gay was chasing me.As a result，I bumped into a girl.這些單詞是Phil老師精心挑選出來的和電影中憨豆的動作密切相關的，更能體現出憨豆的滑稽可笑，這樣的熱身對學生角色扮演起到一定的鋪墊作用，讓學生的角色扮演變得更為順暢。

在播放電影之前，老師將學生分為兩人一組，互為搭檔。為了增加活動的趣味性，老師發(fā)給每個學生一張有一個單詞小紙條，找和自己的單詞能組成合成詞學生組成搭檔，如有一張印有London字樣紙條的學生可以和有一張印有bridge字樣紙條學生組成搭檔，兩個單詞可以組成一個合成詞即Londonbridge（倫敦塔）。搭檔分好之后，兩人要背靠背站在一起，其中一人要面對屏幕，Phil老師開始用靜音的方式播放《憨豆特工》開頭部分，面對屏幕的學生要把看到的臺詞念給他的搭檔，搭檔要進行復述給面對屏幕的學生聽，判斷他是否復述正確，復述完之后，兩個搭檔要對電影接下來的內容做合理的預測。老師通過這樣的方式不僅鍛煉了學生的聽力、口語和交際能力的同時也激起了學生對這部電影的濃厚興趣。

這部電影的中間部分有憨豆先生和另外兩個特工的精彩對話，Phil老師把學生分為三人一組，三個學生分別選好自己要扮演的一個角色，在播放完了這段精彩的對話之后，再無聲重播這一段。同時，要求學生同步將自己扮演的角色的臺詞、動作繪聲繪色地表演出來。課堂氣氛十分活躍，盡管學生在表演這一段時經常忘了臺詞，但學生的表演也在有序進行，氣氛達到高潮。這種通過模仿、體驗的方式，能讓學生學到更地道的英語的同時還鍛煉了學生的膽量，和只是被動地聽、看不同的是，學生對此感興趣，學到的東西不容易遺忘。

電影欣賞完之后，學生分組討論這部電影中給自己留下印象最深刻的地方在哪，學生最不喜歡的是部分是什么，分別列出自己的理由。五六個學生一個小組，討論五至八分鐘，請小組在教室前進行展示。其中一個小組的陳述贏得了很多的掌聲，他們認為憨豆先生扮演的菜鳥特工在這部看似嚴肅的電影中把他幽默、執(zhí)著、瘋狂的性格表現得淋漓盡致。不足的地方是影片中壞蛋的智商表現得很低和能力顯得很差，在觀看電影的過程中，觀眾在這種諜戰(zhàn)片中感受不到一種緊張的氛圍。

Phil老師的這一節(jié)課起到了很好的示范和引領作用，啟示我們在今后的教學中，不再只是播放視頻或電影讓學生被動地吸收，還可以通過熱身、角色扮演等有效的方法和策略促使學生對所看到的電影有更深刻的理解，這些策略以學生為主體，能更好地培養(yǎng)學生的學習能力，學生可以以此來培養(yǎng)自己的資源意識，在他們的課余時間里他們會主動找出更多的適合學習的資源用于自己的英語學習，開闊自己的視野。

（作者單位：江蘇海門市第一中學）endprint