模糊層次分析法在武警院校教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)中的應(yīng)用

周江霖++楊華明

摘要：根據(jù)對現(xiàn)有教學(xué)大綱的理解，應(yīng)用模糊層次分析法建立武警院校教學(xué)評價(jià)模型，從大量數(shù)據(jù)中找到有用于教學(xué)的信息至關(guān)重要。避免了傳統(tǒng)層次分析法因評價(jià)過程中的隨機(jī)性、專家不確定性及認(rèn)識上的模糊性而造成的主觀臆斷性太大的問題。最終得出的結(jié)果對武警院校教學(xué)管理具有一定的理論指導(dǎo)作用.

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià)；模糊層次分析法；教學(xué)管理

一、模糊層次分析法的簡介

模糊層次分析法是層次分析法與模糊綜合評價(jià)法相結(jié)合的一種方法。其主要思想是對于一個(gè)復(fù)雜的多規(guī)則評價(jià)問題的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)對象劃分層次，構(gòu)建遞階層次結(jié)構(gòu)，建立評價(jià)指標(biāo)集和評價(jià)標(biāo)語集；利用層次分析法，結(jié)合模糊矩陣的相關(guān)性質(zhì)和理論計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重，再根據(jù)評語集對指標(biāo)體系各因素進(jìn)行模糊綜合評判。該方法較好集合了層次分析法和模糊綜合評價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)層次分析法因評價(jià)過程中的隨機(jī)性、專家不確定性及認(rèn)識上的模糊性而造成的主觀臆斷性太大的問題。

模糊層次分析法通常分為基于三角模糊數(shù)判斷矩陣、基于模糊優(yōu)先關(guān)系矩陣和基于模糊一致矩陣三種做法。其中，基于三角模糊數(shù)判斷矩陣的做法相對復(fù)雜一些；基于模糊優(yōu)先關(guān)系矩陣的方法則需要進(jìn)行模糊一致性檢驗(yàn)；為了更加簡單明了說明，本文采用基于模糊一致矩陣的方法完成。

二、模糊層次分析法在武警院校教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)中的應(yīng)用

1、建立教學(xué)評價(jià)層次模型

根據(jù)對現(xiàn)有教學(xué)大綱的理解，構(gòu)建目標(biāo)層為教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)則層 分別為教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。指標(biāo)層 ， …， 分別為言傳身教、課堂管理嚴(yán)格、課堂氛圍、能力生成、重難點(diǎn)突出、內(nèi)容充實(shí)、貼近部隊(duì)、啟發(fā)思維、教學(xué)方法豐富的教學(xué)質(zhì)量層次模型如下：

2、構(gòu)建優(yōu)先關(guān)系矩陣并求出各層次指標(biāo)相關(guān)權(quán)重

通過向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組和同行和學(xué)員發(fā)放調(diào)查表，采集各方面的意見確定各元素優(yōu)先關(guān)系標(biāo)度如以下：

1、設(shè)準(zhǔn)則層B的四個(gè)指標(biāo)分別為 ，則他們的優(yōu)先關(guān)系按照標(biāo)度可表示為下表：

3、數(shù)據(jù)采集

采用授課質(zhì)量學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、院督導(dǎo)組、系督導(dǎo)組、學(xué)員四維評價(jià)的方式，以某班某教員授課為例：

1、向該班學(xué)員發(fā)放某帶課教員授課的調(diào)查測評問卷得到測評原始數(shù)據(jù)；

2、收集學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、院督導(dǎo)組、系督導(dǎo)組督導(dǎo)的測評表；

3、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、院督導(dǎo)組、系督導(dǎo)組、學(xué)員測評表各指標(biāo)的平均分按權(quán)重分別為0.05、0.25、0.2、0.5計(jì)算各指標(biāo)最終得分。endprint