基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)達成度評價方法研究與實踐

陳敏　董曉華　劉冀　李英海　郭家力

摘要：本文結(jié)合我校水文與水資源工程專業(yè)認(rèn)證自評工作的實際需求，構(gòu)建了一套內(nèi)外部反饋相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)達成度評價指標(biāo)體系，并探討了長效穩(wěn)定校外評價機制的建立，旨在為工程教育認(rèn)證背景下的專業(yè)建設(shè)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；培養(yǎng)目標(biāo)達成度；評價指標(biāo)體系

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0109-02

一、引言

工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。2007年，河海大學(xué)與武漢大學(xué)的水文與水資源工程專業(yè)率先通過了工程教育認(rèn)證，標(biāo)志著我國水利類專業(yè)開始邁入工程教育認(rèn)證階段。2016年11月，三峽大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)認(rèn)證申請獲批教育部評估中心、中國工程教育認(rèn)證協(xié)會受理，于2017年開展專業(yè)認(rèn)證自評工作。工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進三大基本理念。成果導(dǎo)向（Outcome based education，簡稱OBE）遵循反向設(shè)計原則，即以需求為引導(dǎo)，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系[2]。其中培養(yǎng)目標(biāo)的達成是OBE實施的關(guān)鍵。培養(yǎng)目標(biāo)是對畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，是構(gòu)建專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和形成課程體系的基本依據(jù)[3]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是自主申請的合格認(rèn)證，而非評優(yōu)認(rèn)證，因此培養(yǎng)目標(biāo)的制定十分關(guān)鍵，需要符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展的需求。一旦制定出培養(yǎng)目標(biāo)，重點就在于落實培養(yǎng)目標(biāo)，這就依賴于對培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況進行評價，判斷畢業(yè)生的實際表現(xiàn)是否達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，然后依據(jù)評價結(jié)果對人才培養(yǎng)過程實施持續(xù)改進[4]。然而，目前對于培養(yǎng)目標(biāo)達成度的評價尚未形成成熟的方法與機制。中國工程教育認(rèn)證協(xié)會并未出臺針對于培養(yǎng)目標(biāo)達成評價的相關(guān)指導(dǎo)性文件，因而高校在專業(yè)建設(shè)與專業(yè)認(rèn)證自評過程中，針對培養(yǎng)目標(biāo)達成度并無統(tǒng)一的評價制度及實施辦法，且缺乏相關(guān)的文獻研究。本研究密切結(jié)合我校水文與水資源工程專業(yè)開展專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證自評工作的實際需求，對人才培養(yǎng)目標(biāo)達成度評價指標(biāo)體系、評價方法及校外評價機制進行研究，提出切實可行的實施辦法，旨在為工程教育認(rèn)證背景下的培養(yǎng)目標(biāo)達成評價工作提供相關(guān)參考。

二、培養(yǎng)目標(biāo)達成度評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的評價環(huán)節(jié)事實上是一套由內(nèi)而外的評價系統(tǒng)，由課程目標(biāo)達成度到畢業(yè)要求達成度，再到培養(yǎng)目標(biāo)達成度的評價，基于各層的評價結(jié)果實施專業(yè)的持續(xù)改進。參考國內(nèi)外高校的評價實施現(xiàn)狀，結(jié)合本校教學(xué)管理實踐，構(gòu)建了一套內(nèi)外部反饋相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)達成度評價指標(biāo)框架體系，包括校內(nèi)評價和校外評價兩方面。

1.校內(nèi)評價主要考察學(xué)生能力的達成情況，即通過各項教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，在畢業(yè)時是否具備了所要求的知識、能力及素質(zhì)。因此，校內(nèi)評價指標(biāo)包括：①針對在校生的教學(xué)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)要求達成度評價、學(xué)生綜合素質(zhì)測評等，評價課程目標(biāo)的實現(xiàn)及畢業(yè)要求的達成情況。②針對應(yīng)屆生的畢業(yè)率、一次就業(yè)率、應(yīng)屆生反饋調(diào)查等，評價學(xué)生畢業(yè)及就業(yè)情況是否支持培養(yǎng)目標(biāo)的達成。

2.校外評價是培養(yǎng)目標(biāo)達成評價的核心環(huán)節(jié)，旨在評價畢業(yè)生畢業(yè)后5年左右專業(yè)或職業(yè)成就與培養(yǎng)目標(biāo)的要求是否吻合。評價指標(biāo)包括畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查反饋、用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的滿意度調(diào)查反饋、社會輿論反饋等。

針對初擬的各項指標(biāo)，由專業(yè)建設(shè)工作小組討論篩選，明確各指標(biāo)的內(nèi)涵、評價內(nèi)容和評價方法，再通過征求同行專家意見或?qū)＜矣懻摚纬勺罱K的評價指標(biāo)體系。結(jié)合學(xué)校、學(xué)院現(xiàn)有的相關(guān)政策、制度和機制，對比分析判斷哪些指標(biāo)的獲取缺乏制度保障，以及哪些制度缺乏完整性和系統(tǒng)性，然后針對性地進行補充和完善。校內(nèi)評價中的應(yīng)屆生畢業(yè)率、學(xué)生綜合素質(zhì)測評、教學(xué)質(zhì)量評價等屬于納入常規(guī)教學(xué)管理的指標(biāo)，數(shù)據(jù)易于取得。評價中應(yīng)重點關(guān)注傾向于定性評價或不易量化的指標(biāo)，如畢業(yè)生、用人單位反饋調(diào)查等。需要注意的是，由于培養(yǎng)目標(biāo)聚焦畢業(yè)后5年左右的學(xué)生，在專業(yè)認(rèn)證自評過程中，應(yīng)當(dāng)以校外評價結(jié)果為主、校內(nèi)評價為輔，形成培養(yǎng)目標(biāo)達成度評價報告。

三、穩(wěn)定長效校外評價機制的建立

穩(wěn)定長效的校外評價機制是評估培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的最有力手段，也是目前高校普遍缺乏重視的環(huán)節(jié)。外部評價主要來自于畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及用人單位及相關(guān)各方的定期及不定期反饋和評價：

1.畢業(yè)生跟蹤調(diào)查主要通過問卷調(diào)查、實地訪談的方式進行，輔以畢業(yè)生座談會、校友返校交流會等，調(diào)查內(nèi)容涉及畢業(yè)生的工作基本情況（包括職業(yè)領(lǐng)域、崗位角色與職稱、薪資水平等）、職業(yè)發(fā)展與專業(yè)成就、自身滿意度評價等；

2.用人單位調(diào)查多采取問卷調(diào)查、座談、訪談等形式，主要調(diào)查用人單位對我校畢業(yè)生職業(yè)道德、政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)與能力、職場競爭力等方面的評價；

3.定期搜集和整理社會第三方評價，通過調(diào)查機構(gòu)（如第三方權(quán)威教育數(shù)據(jù)機構(gòu)麥可思公司）或媒體對不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查報告或評價排名等獲取社會反饋信息，關(guān)注社會輿論對本專業(yè)畢業(yè)生思想品德、專業(yè)知識和職業(yè)能力的認(rèn)可度，作為培養(yǎng)目標(biāo)達成度評價的重要依據(jù)。

穩(wěn)定長效校外評價機制的建立需要從內(nèi)容準(zhǔn)備、方法選擇、數(shù)據(jù)分析和制度保障四個方面著手。

1.由于校外評價多采用問卷調(diào)查形式，在內(nèi)容準(zhǔn)備方面，應(yīng)力求內(nèi)容全面、內(nèi)涵充實、重點突出。針對目前學(xué)院已有的《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》和《用人單位評價信息反饋表》，結(jié)合評價目標(biāo)，檢查內(nèi)容的全面性、合理性和有效性，進一步完善調(diào)查表。

2.在調(diào)查方法選擇上，需要注意多種形式的結(jié)合，除普遍采用的問卷調(diào)查外，最好能夠定期對畢業(yè)生較為集中的單位和地區(qū)進行考察走訪，定期舉辦校友聯(lián)誼會等，實現(xiàn)面對面的交流，獲取最直接有效的反饋。endprint

3.調(diào)查的目的是獲取有效信息，因而在數(shù)據(jù)分析方面，應(yīng)及時篩選信息，采用定性與定量相結(jié)合的方法對培養(yǎng)目標(biāo)是否達成進行判斷，并利用絕大部分定性評價結(jié)果對畢業(yè)要求及相應(yīng)課程體系的修訂和完善提出意見和方案。需要說明的是，由于學(xué)生畢業(yè)后面臨的工作環(huán)境千差萬別，不確定因素較多，在進行培養(yǎng)目標(biāo)達成情況評價時，應(yīng)重視整體判斷，盡量避免不確定因素的干擾。

4.要建立穩(wěn)定的跟蹤評價機制，學(xué)校、學(xué)院層面的制度保障不可或缺。目前學(xué)院已出臺《用人單位及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查實施辦法》，將畢業(yè)生及用人單位調(diào)查納入常規(guī)教學(xué)和學(xué)生管理，明確各部門職責(zé)分工，由學(xué)工辦統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，周期性地發(fā)放與回收問卷、組織畢業(yè)生返校交流座談等，將搜集的信息反饋給各專業(yè)建設(shè)工作小組。針對培養(yǎng)目標(biāo)的達成，應(yīng)補充社會第三方評價反饋制度，對調(diào)查內(nèi)容、方式、周期、工作責(zé)任人、結(jié)果反饋等方面進行規(guī)定，及時了解本專業(yè)人才培養(yǎng)效果的社會反饋情況。

四、結(jié)語

為切實保證我校水文與水資源工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需對培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況進行定期評價。由于培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生畢業(yè)5年左右的職業(yè)發(fā)展與專業(yè)成就，應(yīng)建立一套以校外評價為主、校內(nèi)反饋為輔的培養(yǎng)目標(biāo)達成度評價指標(biāo)體系，評價的實施依賴于機制的建立。針對畢業(yè)生、用人單位調(diào)查及社會第三方評價反饋，需建立穩(wěn)定長效的校外評價機制，依據(jù)評價目標(biāo)及專業(yè)自身特點，明確評價對象、內(nèi)容、方式、周期、責(zé)任主體及制度保障等。在進行培養(yǎng)目標(biāo)達成情況評價時，采取定性與定量相結(jié)合的方法對培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況進行總體判斷，盡量反映總的發(fā)展和變化趨勢，避免不確定因素的干擾。

參考文獻：

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[3]陳立乾，高亮.培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系在人才培養(yǎng)中的作用及關(guān)系[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，（03）：270-272.

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Abstract：For the practical needs during self-evaluation for our hydrology and water resources engineering major，this article establishes an evaluation framework for talent cultivation goal achievement based on internal and external feedbacks，and investigates the construction of stable external assessment mechanism. Results are expected to serve as a reference for specialty construction under engineering education accreditation.

Key words：engineering education accreditation；talent cultivation goal achievement；evaluation frameworkendprint