多方位培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力

劉曉燕

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)及全球一體化步伐的加快，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是高等院校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。本文對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)近年來(lái)培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的舉措做了小結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新；多方位；南京醫(yī)科大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）50-0051-02

高質(zhì)量、創(chuàng)新型的本科教育是研究型大學(xué)生存與發(fā)展的關(guān)鍵，而創(chuàng)新型教育的實(shí)現(xiàn)需要依托相應(yīng)的教學(xué)體系，需要建立與之相契合的教學(xué)模式。近年來(lái)，南京醫(yī)科大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以教學(xué)科研相結(jié)合的理念為先導(dǎo)，從教學(xué)實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，扎實(shí)推進(jìn)本科生培養(yǎng)方案的修訂工作，大力推行以啟迪思維、探究問(wèn)題、師生互動(dòng)為基本特征的創(chuàng)新型教學(xué)，全力構(gòu)建本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，力求最大限度地發(fā)揮本科生的自身潛能，發(fā)展其自學(xué)、科研和溝通等能力。

一、培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的主要舉措

1.組織本科生參與科研活動(dòng)?？蒲谢顒?dòng)是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)之一，加強(qiáng)本科生的科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須基于優(yōu)質(zhì)、高效的師資隊(duì)伍建設(shè)水平之上[1]。為此，我校鼓勵(lì)教師積極接收本科生參與科研，出臺(tái)并完善了本科生參與科研管理辦法，成立了本科生科研管理常設(shè)機(jī)構(gòu)（教務(wù)處、科技處、團(tuán)委、學(xué)工處等），有效組織本科生科研活動(dòng)。自1998年起，我校每年暑假均安排七年制學(xué)生參加基礎(chǔ)科研訓(xùn)練，訓(xùn)練主要側(cè)重于科研基本方法，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生掌握查閱文獻(xiàn)、選題、科研設(shè)計(jì)、收集資料、統(tǒng)計(jì)分析等技能。學(xué)生在科研訓(xùn)練結(jié)束后完成1篇綜述與1項(xiàng)科研設(shè)計(jì)。近五年來(lái)（2012—2016年），七年制本科階段學(xué)生以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文170余篇，其中SCI論文65篇。同時(shí)，鼓勵(lì)本科生自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)（3—5人），觀摩并加入教師的科研工作之中。教師不但帶領(lǐng)學(xué)生從科研項(xiàng)目的研究背景著手，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，了解最新的前沿動(dòng)態(tài)，而且還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論；在實(shí)驗(yàn)后期，教師指導(dǎo)學(xué)生提取有用數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)科研論文，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)科研標(biāo)書(shū)，申請(qǐng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目或參加各級(jí)科研競(jìng)賽等。我校積極推出了多項(xiàng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，開(kāi)展了廣泛的創(chuàng)新型活動(dòng)。從查閱文獻(xiàn)、可行性論證、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、任務(wù)分工、標(biāo)書(shū)填報(bào)，到具體實(shí)施，都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思考，整個(gè)過(guò)程本身就是一次完整的科研活動(dòng)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提供本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)之一，是提高創(chuàng)新思維和科研能力的主要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)信心的建立[2]。我校依照實(shí)驗(yàn)的類型和要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全面的重組與整合，形成了從基礎(chǔ)到前沿、從傳授知識(shí)到綜合能力培養(yǎng)的逐層提高的“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系——驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的是加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能；綜合性實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出、分析和解決問(wèn)題；而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)課題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)展開(kāi)討論與研究，是將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作融會(huì)貫通的橋梁。目前，我校準(zhǔn)備進(jìn)一步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課程之間的交叉融合，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和知識(shí)遷移的能力。我校于2005年成立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，將各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了重組整合，并且為了滿足個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的需求，中心組建了不同層次的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)為學(xué)生提供綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所和設(shè)施，以及必要的實(shí)驗(yàn)器材和儀器設(shè)備，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

3.貫徹和實(shí)施本科生導(dǎo)師制。我校對(duì)大部分專業(yè)的本科生實(shí)施了本科生導(dǎo)師制[3]，導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制是我國(guó)高校探索育人的新模式和新途徑，是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，既增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善了所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。它是把本科教育從批量化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教育，實(shí)施因材施教的有效手段。[4]實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，把握創(chuàng)新方向，指導(dǎo)老師密切關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，在遇到阻力或者情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)及時(shí)介入，給予必要的指導(dǎo)和幫助；以多種技能訓(xùn)練和多元能力培養(yǎng)為目標(biāo)，整合知識(shí)要素，注重教授基本科研方法，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力，撰寫(xiě)科研論文、參加論文答辯；重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作研究，加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通以及和校、院、教研室的互動(dòng)交流；通過(guò)以上措施，切實(shí)提高創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.各個(gè)部門(mén)大力宣傳與支持。為培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，我校各個(gè)部門(mén)都給予了大力的宣傳與支持。我校除設(shè)立本科生創(chuàng)新實(shí)踐基金外，還從多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，以保障創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。動(dòng)員高素質(zhì)教師支持和參與本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行師生雙向選擇制，在時(shí)間、精力、后勤上給予全力保障；并以科研、競(jìng)賽、服務(wù)、展示為內(nèi)容，以創(chuàng)造科技學(xué)術(shù)成果、促進(jìn)學(xué)生成才為目的，開(kāi)展了多種類的課外科研活動(dòng)，如定期舉辦科技講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、開(kāi)展學(xué)生科研立項(xiàng)評(píng)審等，積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，并根據(jù)成果的創(chuàng)新價(jià)值，給予課外創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分、參加優(yōu)秀生評(píng)選、免試讀研和頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)金等多種獎(jiǎng)勵(lì)。我校還制定了《南京醫(yī)科大學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（研究中心）面向本科生開(kāi)放管理辦法》，發(fā)布了《重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（研究中心）向本科生開(kāi)放項(xiàng)目指南》，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放能充分發(fā)揮我校各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心的資源優(yōu)勢(shì)，而進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室則可以使本科生真正感受到科研氛圍，以利于充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的探索與求知欲望。

二、培養(yǎng)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思

1.學(xué)生時(shí)間、精力不夠。由于醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)，系統(tǒng)性、記憶性知識(shí)繁多，學(xué)生在課內(nèi)課程費(fèi)時(shí)較多，課外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)不足，導(dǎo)致有的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間安排太短，而要在短期內(nèi)完成一個(gè)完整的課題則非常困難，所以導(dǎo)師只能更多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，而實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果就很難做到面面俱到。在這種情況下，大力改革課程設(shè)置，完善學(xué)分制管理，是能夠全面推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐教育的前提。

2.學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。由于長(zhǎng)期接受“填鴨式”的教育，有的學(xué)生依賴心理太強(qiáng)，所有問(wèn)題都等老師來(lái)解決，自己不愿意主動(dòng)思考；有的學(xué)生只是憑借一時(shí)的熱情參加了科研活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到困難或挫折時(shí)，便失去了信心；有的學(xué)生甚至僅僅因?qū)嶒?yàn)不順便中途退出；還有個(gè)別的學(xué)生功利心比較大，參加科研活動(dòng)只是為了獲得課外實(shí)踐的學(xué)分，或者希望通過(guò)發(fā)表科研論文獲得獎(jiǎng)學(xué)金和額外加分。這些問(wèn)題一方面需要指導(dǎo)教師在挑選學(xué)生時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，另一方面也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研態(tài)度和意志品質(zhì)的教育。

3.教師指導(dǎo)力度不夠。首先，學(xué)校對(duì)教師的各種考核仍然更多地集中在教學(xué)和科研工作尤其是科研成果上，而對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)缺乏足夠的激勵(lì)措施，影響了教師的工作熱情和指導(dǎo)的積極性；其次，指導(dǎo)教師意識(shí)跟不上，許多老師僅僅停留在組織學(xué)生開(kāi)展幾項(xiàng)活動(dòng)，或帶學(xué)生做幾次實(shí)驗(yàn)的層次上，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的主動(dòng)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；再次，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，科研做得較好的老師常常由于任務(wù)繁重，無(wú)暇指導(dǎo)學(xué)生或不善于指導(dǎo)學(xué)生，能夠有幸得到具有優(yōu)秀科研思維老師的深入指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生不多，因此，學(xué)生受益面不廣。

4.長(zhǎng)效保障機(jī)制不夠。由于許多好的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有形成一套固定的做法，包括本科生研究計(jì)劃缺乏明確定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致許多活動(dòng)形式注重多、內(nèi)容關(guān)注少，學(xué)生沒(méi)能從中體驗(yàn)到能力的成長(zhǎng)，難以激發(fā)其參與的熱情。

5.科研經(jīng)費(fèi)投入不夠。對(duì)本科生的科研經(jīng)費(fèi)投入不夠，沒(méi)有設(shè)立足夠多的定向課題，故難以大量地開(kāi)展本科生科研活動(dòng)。

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Abstract：With the arrival of the era of knowledge economy and the acceleration of global integration，the cultivation of innovative talents has become the inevitable requirement of social development and the fundamental goal of talent training in colleges and universities. This paper has made a summary and reflection on the cultivation of innovative ability of undergraduates in Nanjing Medical University in recent years.

Key words：undergraduates；innovation，multi-aspects；Nanjing Medical University