應用型本科院校會計實驗教學體系的構(gòu)建

楊中環(huán)

摘要：以會計人才培養(yǎng)的能力目標為導向，建立“三位一體”多層次的實驗教學體系，以師型師資隊伍的建設(shè)，教育資源的投入和實踐活動的開展為保障，促進會計實驗教學體系的有效運行。

關(guān)鍵詞：應用型本科院校；培養(yǎng)目標；實驗教學體系；保障

會計實驗教學是提高應用型會計人才競爭力的重要手段，而研究發(fā)現(xiàn)當前應用型本科院校在會計實驗教學包括課程的設(shè)置，實驗教學模式，考核方式，實驗教學資源等方面還存在很多問題，難以跟上學科專業(yè)發(fā)展和學生規(guī)模擴張的需要。為滿足當前會計人才市場需要和應用型人才培養(yǎng)的需要，本文認為有必要從以下幾個方面構(gòu)建會計實驗教學體系，以期進一步提高應用型本科院校的會計實驗教學水平。

一、應用型本科院校會計人才培養(yǎng)目標體系的構(gòu)建

一些應用型本科院校由于教學理念落后和教學目標層次不明確，在實驗教學體系設(shè)計方面，或重理論、輕實踐，或重技能、但綜合運用和創(chuàng)新能力不足，造成課程設(shè)置、教學模式和考核方式存在問題。因次構(gòu)建會計實驗教學體系，首先要構(gòu)建應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標體系。

應用型本科院校會計人才培養(yǎng)的目標不應局限于實操技能型會計人員的培養(yǎng)，當然也區(qū)別于綜合研究型本科院校的目標。應用本科院校的會計人才培養(yǎng)應根據(jù)本校的辦學定位和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合用人單位對會計人才能力要求，同時考慮學校特色，結(jié)合學校的行業(yè)特色，或者專業(yè)特色確定人才培養(yǎng)的目標。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前用人單位對一般本科院校會計人才能力要求主要集中在基礎(chǔ)知識運用能力、專業(yè)綜合能力和實踐創(chuàng)新能力三個方面。例如筆者所在院校會計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標可結(jié)合金融院校特色，會計人才培養(yǎng)目標體系界定為：培養(yǎng)既掌握會計相關(guān)專業(yè)理論知識，又具有較強操作能力，能在工商企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位等，特別是金融企業(yè)從事相關(guān)財會工作的會計人才，培養(yǎng)具備基礎(chǔ)知識運用能力、專業(yè)綜合分析能力和實踐創(chuàng)新能力的會計人才，培養(yǎng)具有金融特色和創(chuàng)新精神的應用型會計人才。

二、應用型本科院校會計實驗教學體系的構(gòu)建

本文構(gòu)建了以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識運用能力、專業(yè)綜合分析能力和實踐創(chuàng)新能力為實驗目標導向的“三位一體”的多層次會計實驗教學體系。

（一）建立“三位一體”的實驗教學課程體系

建立包括基礎(chǔ)理論課實驗、專業(yè)實訓課實驗和綜合實驗課實驗為一體的實驗課程體系，實驗體系的設(shè)計要考慮與理論課的協(xié)調(diào)，包括時間、內(nèi)容等，同時要注意這三個層次實驗之間的協(xié)調(diào)，統(tǒng)一。

1.基于基礎(chǔ)知識運用能力培養(yǎng)的需要，開設(shè)基礎(chǔ)理論課實驗。例如基礎(chǔ)會計課實驗和財務(wù)管理課實驗。該類實驗一般在相應內(nèi)容結(jié)束后以課堂實驗的形式進行，如講完記賬憑證理論內(nèi)容即進行記賬憑證填制和審核的單項實驗。該類實驗強化對基礎(chǔ)理論課內(nèi)容的理解，多采用單項實驗形式，內(nèi)容多為操作性實驗，綜合性較弱，有助于為后續(xù)的專業(yè)實訓課實驗和綜合實驗打下基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學生學習專業(yè)課的積極性和興趣。

2.基于專業(yè)綜合分析能力培養(yǎng)的需要，開設(shè)專業(yè)實訓課實驗。例如財務(wù)報告分析實驗，成本管理會計實驗，審計實驗，會計信息系統(tǒng)實驗等。該類實驗一般在理論課結(jié)束后單獨開設(shè)，對課時量不夠的院校，可在理論課的后面例如最后幾周單獨作為實驗課時間。該類實驗可采用專項實驗形式，也可采用實訓案例分析的形式，內(nèi)容設(shè)計主要為專業(yè)實務(wù)知識整體的理解分析，幫助提高學生綜合分析處理能力。

3.基于專業(yè)創(chuàng)新能力的需要，開設(shè)跨專業(yè)綜合實驗課實驗和研究創(chuàng)新性綜合實驗。例如電算化與手工結(jié)合的財務(wù)會計綜合實驗，跨專業(yè)的銀行會計綜合實驗，ERP綜合實驗等。該類實驗一般在理論內(nèi)容已經(jīng)全部學完的基礎(chǔ)上單獨開設(shè)，可采用仿真式綜合實驗的形式。實驗設(shè)計時要將會計核算和企業(yè)管理融合起來，增強綜合性創(chuàng)新性實驗內(nèi)容的設(shè)計，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（二）確立多層次化的實驗教學模式

根據(jù)實驗教學課程體系的構(gòu)成，不同的實驗課程，采用不同的教學模式。例如專業(yè)基礎(chǔ)課實驗即講即練的實驗教學模式，而對于專業(yè)實訓課實驗可采取項目式教學或案例式教學模式；對于綜合實驗課實驗，可采用高仿真式教學模式，交互式教學模式，人機對抗式教學模式等。例如財務(wù)會計綜合實驗教學時，通過進行分組，除設(shè)置財務(wù)會計的出納、制單、審核、記賬等崗位外，同時設(shè)置負責報稅和稅務(wù)籌劃的崗位，負責財務(wù)分析和財務(wù)決策的崗位，同時輔以外部稅務(wù)，銀行等部門，采用仿真教學模式。

（三）建立多層次的會計實驗考核和評價機制

依據(jù)實驗教學體系的層次和實驗內(nèi)容的不同，采用不同的實驗考核方式，建立包括過程控制和實驗水平考核為一體的考核評價體系機制。過程的控制，可結(jié)合實驗的態(tài)度和出勤情況，實驗各種任務(wù)的完成情況和實驗報告的編制進行。實驗水平的考核則更側(cè)重不同內(nèi)容實驗教學模式下對實務(wù)操作技能和綜合分析創(chuàng)新能力的考核，例如課堂實驗注重操作過程和實驗結(jié)果書面文件的考核評價；專業(yè)實訓實驗可通過對問題的討論、提問和答辯等，將實驗問題的建議和想法的以書面反映等方式考核實驗水平；綜合實驗可同時結(jié)合同學互評，小組互評等方式考核實驗的水平。

三、會計實驗教學體系的保障措施

（一）建立雙師型實驗教師團隊

學校選擇理論水平高，實務(wù)經(jīng)驗豐富的“雙師”型教師為實驗課程教師。對理論水平高，實務(wù)經(jīng)驗欠缺的教師，學校支持其到實務(wù)單位以實習、掛職、兼職等方式進行實務(wù)的鍛煉，而對于實務(wù)經(jīng)驗豐富理論水平欠缺的的教師則促進提高其理論水平。可選擇聘請有經(jīng)驗的實務(wù)界人士擔任實驗指導的校外導師，建設(shè)包括校內(nèi)專業(yè)教師，校外實踐導師在內(nèi)的高素質(zhì)實驗教師團隊。

（二）加大會計實驗教學資源的投入。

根據(jù)“三位一體”的實驗教學體系的課程設(shè)置和實驗內(nèi)容的設(shè)計，編寫一套內(nèi)容協(xié)調(diào)，層次遞進高質(zhì)量實驗教材，是實驗教學體系有效運行的必要保障，教材編寫組成員既要有理論知識雄厚的專家教授，會計行業(yè)實務(wù)界權(quán)威人士，電算化會計專業(yè)教師等。會計實驗教學的開展，需要相應的實驗室建設(shè)和實驗軟件平臺搭建來保障，建立適應會計試驗教學體系的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境。

（三）積極開展實驗課程外的專業(yè)實踐活動

專業(yè)實踐活動包括校內(nèi)實踐和校外實踐。校內(nèi)實踐可以通過開展各種專業(yè)競賽活動進行，例如開展銀行會計技能比賽，大學生沙盤模擬經(jīng)營競賽，電算化財務(wù)決策競賽，通過競賽提高學生學習的積極性和理論學習的興趣，有助提高學生的各種能力。另一方面，校外實踐主要通過與校外單位進行合作，建立校外實習基地，與校外企業(yè)聯(lián)合協(xié)同教育，培養(yǎng)更有針對性的會計人才。

參考文獻：

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[2]賀雪榮.構(gòu)建應用型本科實驗教學體系[J].科技創(chuàng)新導報，2013（22）：139-140.

本文為廣東省“教學質(zhì)量與教學改革工程”教改類項目“應用型本科院校會計實驗教學體系的構(gòu)建及應用”（GDJG20142416）階段成果。endprint