提高初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力的策略

李瑞英

【摘要】本文論述提高初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力的策略：課前充分準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的預(yù)判能力；教學(xué)中有的放矢，提高課堂教學(xué)的掌控能力；課后深刻反思，提高課堂教學(xué)的矯正能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0087-02

課堂教學(xué)取得什么樣的效果，主要取決于教師的課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)能力是教師的一項(xiàng)基本功，是教師職業(yè)能力的核心內(nèi)容，是能否上好課、培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)人才的重要因素。我們常說(shuō)要提高課堂的教學(xué)實(shí)效，往往一說(shuō)到這個(gè)話題，不少教師就喜歡從學(xué)生的角度來(lái)切入，大談學(xué)生是怎么的難教，學(xué)生必須如何配合，卻忽視了教師這個(gè)根本。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)效果的好壞，一堂課是否上得成功，關(guān)鍵還是在于教師。試想，教的主體性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效能好到哪里去呢？所以，教師必須扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)能力，這樣才能使課堂教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的成效。下面筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣呓處熣n堂教學(xué)能力的一些體會(huì)。

一、課前充分準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的預(yù)判能力

課前備好課是上好課的前提，這是每位教師都清楚的道理。在日常教學(xué)中，大部分教師也非常重視課前的備課環(huán)節(jié)，而且各地教育部門(mén)也把備課作為提高教師課堂教學(xué)能力與教育質(zhì)量的主要工作來(lái)抓。而現(xiàn)實(shí)情況是，很多教師是為備課而備課，只考慮“課堂行為”的設(shè)計(jì)，而忽視了學(xué)生的理解吸收能力，忽視了教學(xué)環(huán)境等諸多因素對(duì)教學(xué)的影響，只是側(cè)重備課文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。我們的備課，必須是備有充分準(zhǔn)備的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生，備課堂環(huán)境，備課堂突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)等。也就是說(shuō)，對(duì)于每一堂課，我們必須做到全面地進(jìn)行一個(gè)預(yù)判，將可能遇到的問(wèn)題都理清楚，并找到相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。如備課文，就是要備好課文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，按照教學(xué)大綱要求，講授那些學(xué)生應(yīng)該在課文教學(xué)中要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)；備學(xué)生，就是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力高低、理解能力強(qiáng)弱等，理清教學(xué)的難點(diǎn)，以兼顧更大片學(xué)生的理解吸收能力為切入點(diǎn)，采取更有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法；備教學(xué)環(huán)境，就是要圍繞教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)空間實(shí)際，更靈活地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如在上《背影》一課前一天晚上，學(xué)校剛剛舉行了一場(chǎng)以感恩為主題的演講比賽，因此，臨近上課時(shí)，筆者對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些更改，將學(xué)校舉辦的感恩晚會(huì)的情況巧妙地切入到課堂教學(xué)中，這樣，學(xué)生在《背影》的學(xué)習(xí)中，既欣賞了美文，又更好地理解了父親的情感，更懂得感恩父母的愛(ài)。

二、教學(xué)中有的放矢，提高課堂教學(xué)的掌控能力

課堂教學(xué)實(shí)效的提高，關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)中要做到有的放矢，能夠牢牢地掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等。而教師課堂掌控能力的提高，要求教師必須在以下幾方面下功夫：

（一）能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍。營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，杜絕呆板、“一言堂”式的教學(xué)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要手段。那么，如何調(diào)動(dòng)和形成良好的課堂教學(xué)氣氛呢？筆者的做法有以下幾種：一是充滿(mǎn)自信并保持良好的心情，教師在上課時(shí)要注意自己的形象，適當(dāng)微笑，把學(xué)生當(dāng)朋友，帶著親切的語(yǔ)氣講課，展現(xiàn)自信、開(kāi)朗、熱情、大方、友善的教師形象。二是要善于運(yùn)用不同的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如可以通過(guò)講故事、成語(yǔ)接龍、角色扮演、小組討論等不同的形式來(lái)切入教學(xué)。三是要盡可能地給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間，讓他們的思維自由地飛翔，形成無(wú)拘無(wú)束的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，筆者安排了一個(gè)閱讀反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考討論：在舊科舉時(shí)代的教育體制下，范進(jìn)到底是科舉制度的受害者還是受益者？我們與科舉時(shí)代的讀書(shū)人的命運(yùn)是否一樣？學(xué)生通過(guò)閱讀課文，認(rèn)真地進(jìn)行討論，教師也給予一定的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)課文思索不同時(shí)代讀書(shū)人的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的科舉制度對(duì)人的心靈造成了深深的毒害，以及當(dāng)今的教育是一個(gè)讓人得到全面發(fā)展的教育。

（二）具備良好的課堂講解能力。教師的課堂講解是否精彩，既是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是課堂能否取得實(shí)效的根本。而教師課堂講解能力的提高只有一條途徑，即做到博學(xué)多才。這就要求：一方面，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，除了熟練掌握本學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，社會(huì)知識(shí)、歷史國(guó)學(xué)、天文地理、政治哲學(xué)等，都要有一定的涉獵，并不斷更新自己的知識(shí)面，讓自己與這個(gè)時(shí)代同步，既有大量的知識(shí)積累，又不脫離現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境；另一方面，教師要不斷提高自己的邏輯思維能力、口才表達(dá)能力，讓自己的思維更清晰，表達(dá)更有激情；教師還要有良好的問(wèn)題處理、引導(dǎo)、解決能力，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題的時(shí)候，教師能夠及時(shí)、清楚地解答出來(lái)，給學(xué)生滿(mǎn)意的回答?？傊?，一名語(yǔ)文教師特別應(yīng)具有良好的口頭表達(dá)能力以及寬廣的知識(shí)面，展現(xiàn)出清晰的邏輯思維能力，讓每一堂課都上得生動(dòng)精彩，吸引學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。

（三）善于運(yùn)用最佳的教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法既是教師教學(xué)能力的展現(xiàn)，更是教師有效掌控課堂教學(xué)過(guò)程的有力武器。教師的上課方法要靈活多樣，可以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幽默式的上課方法，分組討論為主、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，以多媒體方式展現(xiàn)為主的電化教學(xué)方法，以觀察調(diào)研為主的實(shí)踐性教學(xué)法，以解決問(wèn)題為主的探究教學(xué)法，以自學(xué)式為主的自學(xué)法，以情境再現(xiàn)為切入的情景教學(xué)法，等等。總之，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課文的具體情況，不斷變換課堂教學(xué)方法，尋找最佳的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中感受到充滿(mǎn)生氣的不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）要不斷地創(chuàng)新。創(chuàng)新是一切工作的靈魂，語(yǔ)文課堂教學(xué)也需要不斷地創(chuàng)新。一個(gè)教師要想具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，除了要有淵博的知識(shí)、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，還要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，因?yàn)檎n堂教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要進(jìn)行創(chuàng)造性的工作?，F(xiàn)實(shí)中，教學(xué)能力與教師創(chuàng)造力水平密切相關(guān)。教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上要不斷創(chuàng)新，不能老是用經(jīng)驗(yàn)性、過(guò)去式的思維來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，更不能一個(gè)教案年年用，而是要善于根據(jù)學(xué)生情況、時(shí)代特點(diǎn)、知識(shí)要素、教學(xué)要求來(lái)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。二是在教學(xué)過(guò)程中要不斷推陳出新，大膽探索新的、更受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。教師只有不斷地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，不斷創(chuàng)新，不斷超越自己，才能夠適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境的需要。

三、課后深刻反思，提高課堂教學(xué)的矯正能力

教師課堂教學(xué)能力的提高，需要教師自身的不斷錘煉，既要重視課前的備課環(huán)節(jié)，更要重視課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。但是，課堂教學(xué)行為的結(jié)束并不等于教學(xué)工作的結(jié)束。要有效地提高自己的課堂教學(xué)能力，還要注意課后的反思。教師可在課后向?qū)W生征集意見(jiàn)，看學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有什么不滿(mǎn)意的地方，教學(xué)上是否做到盡善盡美，是否啟發(fā)了學(xué)生思維，是否讓學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)等，不斷地反思課堂教學(xué)行為，矯正教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，然后不斷地改進(jìn)，完善課堂教學(xué)手段。唯有如此，教師的課堂教學(xué)能力才能得到不斷的提高，才能讓每一堂課煥發(fā)出新的朝氣與生機(jī)，使課堂教學(xué)實(shí)效得到穩(wěn)步的提升。

（責(zé)編 秦越霞）