利用信息資源激發(fā)初中生探究物理的活力

李江雄

【摘要】本文論述教師結合初中物理的課程內(nèi)容，選擇適合的切入點，靈活地運用各種各樣的信息，激活學生的思維，引發(fā)學生的興趣，輔助學生完成物理知識學習活動，促使學生體驗探究物理的愉悅與成功。

【關鍵詞】初中物理 生活現(xiàn)象

實驗信息 熱點信息 科技信息

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0039-02

信息社會為初中生學習物理知識提供了有利的條件。在初中物理教學中，教師要結合具體的學習內(nèi)容和初中生的學習實際，為學生提供恰當有用的信息，吸引學生的注意力，引導學生積極主動地開展探究學習，發(fā)現(xiàn)新的物理知識，增長技能，進而掌握科學的物理學習方法，提高學生的物理學習能力和物理素養(yǎng)。下面結合初中物理學習實際例子，具體談談如何運用信息資源助力學生開展物理探究活動。

一、利用生活信息引發(fā)探究興趣

在現(xiàn)實生活中，信息的傳遞與交流是不可避免的。這些生活中的信息貼近學生實際，能夠引起學生的熟悉感，進而產(chǎn)生思想與情感上的共鳴。物理課程的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的關系比較密切，教師應通過挖掘教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活信息的聯(lián)結點，把一些學生已經(jīng)了解的生活信息作為學習資源引入物理課堂，能夠引發(fā)學生的關注，激發(fā)學生進一步探究物理知識的興趣。

例如，在學習“噪音的危害和控制”這部分內(nèi)容時，教師利用生活中的噪音，為學生的探究創(chuàng)設生動的情境：“下面請同學們聽一組聲音，聽完之后大家一起分享一下自己的感受?！苯又?，教師播放了一組聲音，其中有裝修房子時刺耳的聲音、有馬路上各種汽車發(fā)出的鳴笛聲、有超大聲播放機和音響設備的聲音。學生對這些生活中常見的噪音并不陌生，他們一個一個地辨別出各種噪音后，教師再點擊各種聲音播放源的圖片顯示出正確的答案，讓學生一一比對。最后，組織學生課堂交流：“這些聲音會讓我們的耳朵感覺不舒服，也就是我們常說的‘噪音，那么，噪音究竟會給我們帶來哪些危害呢？我們可以采取哪些措施來控制噪音呢？”問題一出，學生立即產(chǎn)生了研究“噪音”的興趣，紛紛通過各種渠道查找有關“噪音”的資料，探究“噪音”產(chǎn)生的原因以及給人們帶來的危害。

精心地選擇一些貼近學生現(xiàn)實生活的信息，營造探究物理知識的情境，增強學生的真實感，讓學生體驗物理知識的實用性和時代感，幫助學生更加順利地開展學習探究，強化學生發(fā)現(xiàn)物理新知的興趣，體驗探究物理科學的快樂。

二、借助熱點信息激活探究動力

從年齡階段和心理特點來看，初中生具備了初步的思考與判斷能力，也形成了一些特殊的關注點，以大部分學生關注的熱點信息作為物理學習的切入點，可以迅速拉近學生與物理學習內(nèi)容之間的距離，引導學生建立起關注信息與物理知識之間的聯(lián)系，促使學生形成探究發(fā)現(xiàn)的動力，積極主動地探究自己關注的內(nèi)容，實現(xiàn)對物理知識的快速理解與吸收，讓物理探究課堂充滿活力。

例如，在學習“能源革命”相關內(nèi)容時，通過課前對初中生的了解，筆者發(fā)現(xiàn)很多初中生對于“能源”方面的信息關注較多，而且在當前“節(jié)能減排、低碳生活”的社會大環(huán)境中，學生接受到有關“能源”的信息量較大。教學時教師結合教材內(nèi)容，通過PPT的形式為學生提供了一組關于“氫能源”的信息，先對“氫能源”與“化石能源”進行比較，引導學生自主去發(fā)現(xiàn)“氫能源”比“化石能源”所具有的優(yōu)勢：高效、清潔和可持續(xù)制取。接下來，教師繼續(xù)展示“氫能源”的特點，加深學生對氫能源的認識與了解：“氫能源的來源比較廣泛，燃燒熱值較高，而且清潔環(huán)保，沒有污染，適用的范圍也比較廣泛?！睂W生通過這些信息，對“氫”這種新型能源有了初步的了解，并在此基礎上產(chǎn)生了進一步探究新型能源的動力。此時，教師可布置學生通過網(wǎng)絡平臺搜集有關“能源”的知識，強化學生主動探究新知的意識。這樣教學，進一步激發(fā)了學生探究物理科學的動力，讓學生更加主動地思考分析，積極地參與探究活動，提高初中物理的學習效率。

三、運用科技信息誘發(fā)探究欲望

物理作為一門重要的基礎性自然科學，近年來也不斷地取得了一些新的突破。物理學是自然科學的基礎，同時又是自然學科發(fā)展的前沿，它與現(xiàn)代技術的緊密聯(lián)系使之成為了國內(nèi)外課程改革的熱點。初中物理課程中的許多基礎概念和規(guī)律都是構筑物理大廈的“基石”，隨著物理學和科學技術的不斷發(fā)展，這些“基石”不斷地被賦予新的內(nèi)涵，一些經(jīng)典物理知識也引申出了一些新知識。因此，教師在組織學生進行物理探究活動時，可以適當?shù)匾胍恍┣把乜萍夹畔?，增加課堂學習的容量，刺激學生的大腦，促使學生燃起探究物理新知的欲望，培養(yǎng)學生的科學探究習慣，強化學生探究學習的意識。

例如，在學習“電與磁”相關內(nèi)容時，教師從當前科技發(fā)展的前沿出發(fā)，考慮到現(xiàn)在很多學生對“磁懸浮”列車這種現(xiàn)代化交通工具覺得十分新鮮。因此，教師通過網(wǎng)絡平臺搜集了一些有關“磁懸浮列車”的資料，制作成PPT，在課堂上展示出來?！巴瑢W們，看看這種列車是不是很神奇？它沒有車輪，卻可以在軌道上飛速行駛?！睂W生很快認出是“磁懸浮列車”。接下來，教師又通過圖片講述了磁懸浮列車的發(fā)展史：“最早的磁懸浮列車在1922年就被德國工程師赫爾曼發(fā)明出來了，并且申請了專利。20世紀70年代以后，很多國家實現(xiàn)了工業(yè)化革命，國家經(jīng)濟實力不斷增強，為提高交通運輸能力，很多發(fā)達國家進行了這方面的技術研究?！弊詈筮€專門介紹了磁懸浮列車在我國的發(fā)展過程?！?015年我國自主生產(chǎn)的首輛磁懸浮列車已經(jīng)在湖南長沙試跑成功?！睂W生聽著這些介紹，在感嘆科技發(fā)展速度的同時，也產(chǎn)生了學習物理知識的欲望。

依托初中物理教材內(nèi)容，選擇一些比較重要且易于理解的科技信息并將其整合到初中物理課堂學習中，讓學生感受物理知識在現(xiàn)代科技發(fā)展中的重要作用，使學生真正認識到學好物理的重要性，形成正確的內(nèi)在學習動機，強化學生的探究欲望。

四、滲透實驗信息引導探究行為

掌握必要的實驗技能，培養(yǎng)學生的動手能力和探究興趣，是物理實驗教學的重要任務。物理實驗是學生進行探究和學習的良好載體。教師通過在課堂上滲透一些有關物理實驗的信息，一方面有利于鞏固學生對物理實驗技能的掌握，另一方面也可以培養(yǎng)學生通過實驗進行探究學習的能力，為學生的物理探究學習提供引導和支持。

例如，在學習“生活中的透鏡”這部分內(nèi)容時，教師先讓學生嘗試列舉出一些生活中透鏡的實例，拓展學生的思維。學生列舉的例子很多：放大鏡、顯微鏡、近視眼鏡、老花鏡、照相機、投影儀等。教師首先肯定了學生的舉例，明確了“透鏡”的概念，提出“透鏡是利用光的折射原理制成的一些光學原件，折射面是兩個球面，或者一個是球面、一個是平面的透明體，所成的像有的是虛像，也有的是實像”。在這個基礎上，教師又以投影儀為實例，引導學生思考：“同學們，投影儀我們并不陌生，但我們怎樣才能通過投影儀看到影像呢？”問題一出，學生的好奇心瞬間被調動起來：“我們可以通過一些實驗來探究透鏡成像的規(guī)律，揭示投影儀是如何成像的?！彼麄儗酉聛淼膶嶒灝a(chǎn)生了強烈的期待，激發(fā)了學生參與探究的活力。

在初中物理課堂上，教師結合具體的學習內(nèi)容，合理地增加一些相關的物理實驗信息，指導學生的實驗操作技能，可以幫助學生更好地開展物理探究學習，體驗探究學習的樂趣。

利用不同類型的信息，采取合理的呈現(xiàn)方式，為初中生的物理學習創(chuàng)造便利條件，提供有力支持，激發(fā)學生探究物理的活力，對學生的物理學習和全面成長至關重要。但應注意的是，教師要從物理探究活動的需要出發(fā)，精挑細選、靈活應用，強化學生對各種信息的感知與吸收，提高學生加工處理信息的能力，讓學生在信息的輔助下，順利高效地開展物理探究活動。

（責編 林 劍）endprint